黃碧珊

摘 要： 想象是多姿多彩的，有其自身規(guī)律。只有教會學(xué)生這些規(guī)律，才能使他們在各種思維活動中，運用各種不同方法，張開想象的翅膀自由翱翔。作者圍繞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住特點、展開合理想象的方法展開論述。

關(guān)鍵詞： 合理想象 深化主題 習(xí)作訓(xùn)練 激發(fā)興趣

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是作者構(gòu)思作品的一種心理能力和重要手段。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币驗椋菏紫?，它能開拓寫作思路，提高寫作能力。學(xué)生有了豐富的想象力，就能使文思馳騁，寫人能栩栩如生，寫事能生動感人，寫物能有聲有色。其次，它能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造性想象在人的各種創(chuàng)造性思維活動中起著重要作用。據(jù)美國一批學(xué)者研究的結(jié)果聲明，一個人從上小學(xué)到長大搞研究工作，這一階段，想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展情況用曲線表示，它們幾乎是并列一致的。事實證明，凡是科學(xué)上有成就的人，都有具有豐富的想象力。今天的小學(xué)生，多年后就是祖國建設(shè)的各種人才。因此，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有著極其重要而深遠的意義。

想象是多姿多彩的，有其自身規(guī)律。只有教會學(xué)生這些規(guī)律，才能使他們在各種思維活動中，運用各種不同的方法，張開想象的翅膀自由翱翔。

一

如教《長城》時，學(xué)習(xí)作者抓住特點，運用聯(lián)想展開合理想象的方法。

第一段，作者抓住長城長（一萬一千多里）的特點，聯(lián)系宇航員拍攝的地球上顯示的長城的照片，從而突出長城的雄偉壯觀，在地球上也有重要位置。

第二段，作者抓住長城的建筑設(shè)計特點（城墻兩側(cè)有兩米高的垛口，城墻頂上每隔三百多米有一座方形的城臺），聯(lián)想到古代的戰(zhàn)爭（垛口供瞭望和射擊用；城臺在打仗時可以互相呼應(yīng)）。

第三段，作者抓住建筑長城的材料大而重的特點（巨大的條石，一塊有兩三千斤重），聯(lián)想到長城的建造者建筑長城所付出的辛勞和智慧（那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠這無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺……多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城），從而突出了文章重點，深化了主題。

最后一段，作者抓住長城的工程氣魄雄偉的特點，指出它在世界歷史上的地位（在世界歷史上是個偉大的奇跡），贊美長城，從而進一步激發(fā)讀者的民族自豪感和愛國熱情。

教完課文，教師要有目的、有計劃、有選擇地組織學(xué)生觀察當?shù)氐拿麆俟袍E、高大的建筑物、動植物等，抓住特點，指導(dǎo)想象。如觀察欣賞爬山虎（參考《爬山虎的腳》），指導(dǎo)學(xué)生觀察時，抓住爬山虎的特點，展開合理想象，進行習(xí)作訓(xùn)練，提高想象能力和作文能力。

①抓住爬山虎的蔓生特點，葉子靜態(tài)和動態(tài)美的特點，啟發(fā)學(xué)生運用聯(lián)想的方法展開合理想象，寫一片斷。如聯(lián)系中華民族古代建筑的風(fēng)格特點，用各種建筑材料給公園、校園、庭院的美化，設(shè)計出龍、鳳、老虎、獅子、麒麟、孔雀、仙鶴等動物形象和藝術(shù)品，分別在這些造型上種上爬山虎，供游人欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，運用自然界的條件為人類別造出美的環(huán)境。

②抓住“爬山虎的腳扒住墻，一腳一腳往上爬”的特點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開想象的翅膀，寫寫熟悉的植物生長過程的片斷。此外，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會上某些依附權(quán)勢往上爬的丑惡現(xiàn)象，展開想象寫一片斷。

③抓住“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了”的特點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活中金屬工具、機器等不用就生銹，最后變成廢物；人的手不用就會變拙，頭腦不用就會變笨等現(xiàn)象寫一片斷，使學(xué)生懂得：世界上一切生物的出現(xiàn)與存在都有各自的作用，如果不能發(fā)揮其作用，就自然淘汰。讓他們領(lǐng)悟到只有從小學(xué)好本領(lǐng)，長大才能為祖國建設(shè)作貢獻，才能得到社會的承認，否則就會被唾棄。

二

如教《桂林山水》（八冊2課）時，將作者抓住桂林山水的特點，運用比喻展開想象的方法，揭示出來，教給學(xué)生。

第二段，作者用“綠的仿佛是一塊無瑕的翡翠”比喻“漓江的水真綠”的特點。

第三段，作者用“像老人，象巨象，像駱駝”比喻桂林的山形態(tài)萬千的特點；用“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”比喻桂林的閃色彩明麗的特點。

第四段，作者用“連綿不斷的畫卷”比喻桂林山水相互映襯‘相互交織形成的壯麗景色；用“人在畫中游”比喻游客游覽桂林山水所感受到的意境。

作者善于抓住桂林山水的特點，運用確切的比喻展開合理想象，使文章情景交融，使讀者身臨其境，從而激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的熱情，起到愛國主義教育的作用。

教完課文，組織學(xué)生去郊游。把他們帶到小河邊，田野里，山岡上，果園里觀察欣賞各種景物，指導(dǎo)他們抓住景物的特點運用比喻、聯(lián)想，進行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力和作文能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的山和水，確定從小學(xué)好本領(lǐng)，長大為建設(shè)美好家園奉獻聰明才智的志向。

此外，還可以結(jié)合講讀課文指導(dǎo)學(xué)生運用夸張、擬人、編故事、擴寫、續(xù)寫等方法，進行習(xí)作訓(xùn)練，不斷提高這兩個方面的能力。

上述教學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和作文能力，又有機地滲透了德、智、美、勞、體教育。運用以上方法展開想象，應(yīng)注意以下五點：①明確想象的目的（指寫作必須為文章的中心思想服務(wù)，切忌濫用想象）；②想象必須以資料為依據(jù)，以觀察為基礎(chǔ)，切忌憑空胡思亂想；③指導(dǎo)想象必須因勢利導(dǎo)，與想象教學(xué)巧而活地結(jié)合，切忌生搬硬套；④教方法，必要時還要幫助學(xué)生打開思路，為其解決為何想象的難題；⑤激發(fā)興趣，使之樂于想象，樂于動筆。