李文

摘 要： 在培智語(yǔ)文課上，教師要恰當(dāng)使用多媒體課件，使學(xué)生從無(wú)聲、枯燥、抽象的課本走進(jìn)有聲的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的表象引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 培智語(yǔ)文課堂 教學(xué)作用

信息化時(shí)代，各中小學(xué)都在積極運(yùn)用多媒體課件改革創(chuàng)新，進(jìn)行輔助教學(xué)。培智學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，是值得探討的問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，優(yōu)化課堂教學(xué)，第一步也是最重要的一步，是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。多媒體在這方面具有獨(dú)特的功能，尤其是對(duì)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。它能把事物變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，使學(xué)生的缺陷得到一定的補(bǔ)償，視覺(jué)得到更多的刺激與發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)上下載了關(guān)于西沙群島的視頻資料。視頻主要介紹了西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)我要求看完視頻后說(shuō)一說(shuō)你看到了什么的時(shí)候，所有學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想回答，效果非常好。

實(shí)踐證明，各年齡層次學(xué)生都喜歡看電視、看幻燈、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播，智障學(xué)生也不例外。只要利用多種媒體上課，學(xué)生頓時(shí)就會(huì)精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛活躍。

二、運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率

1.多媒體課件演示，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”智障學(xué)生的智力發(fā)展遲緩，思維能力受到很大制約。智障學(xué)生識(shí)字量有限，對(duì)文字理解能力有限。多媒體課件的演示，使枯燥文字變得生動(dòng)形象，易被學(xué)生接受。

例如在教學(xué)寓言故事、童話故事、經(jīng)典名著的時(shí)候，我們就可以在網(wǎng)上下載和教學(xué)內(nèi)容相符的視頻，播放給學(xué)生看。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，將給智障學(xué)生留下深刻的印象?？赐暌曨l后再回到文本進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本有所了解，教師教起來(lái)就輕松得多，也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

2.多媒體課件演示，輔助學(xué)生理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

由于培智學(xué)生受年齡、心理特征和認(rèn)知水平的制約，對(duì)一些復(fù)雜事物的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象的理解和運(yùn)用等能力較弱。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從抽象到抽象、從理論到理論，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而多媒體課件參與教學(xué)過(guò)程，以其豐富多彩的表現(xiàn)，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景及過(guò)程，變抽象為形象，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制。

例如在《一顆豆瓣的旅行》一文中，“豆瓣在人體走過(guò)了哪些器官”是重點(diǎn)。由于教學(xué)受空間、時(shí)間等因素的影響，不能很快地向?qū)W生展示豆瓣是如何被消化的。多媒體課件可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示一顆豆瓣是如何被消化的、經(jīng)過(guò)了那些器官，學(xué)生一目了然、印象深刻。

3.多媒體課件演示，增強(qiáng)課堂練習(xí)的趣味性。

課堂練習(xí)本來(lái)就是枯燥無(wú)味的，更別說(shuō)是培智學(xué)生。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮培智學(xué)生的主體作用，提高培智學(xué)生的積極性，就成了培智語(yǔ)文課堂練習(xí)首先要解決的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂練習(xí)，就解決了這些問(wèn)題。

例如《老山羊請(qǐng)客》這一課，它的課堂練習(xí)是：“老山羊?yàn)槊糠N動(dòng)物準(zhǔn)備了什么菜？”我們可以制作一個(gè)連連看形式的游戲，當(dāng)學(xué)生把菜拖到動(dòng)物面前時(shí)，如果對(duì)了那么動(dòng)物把菜吃了，如果不對(duì)課件會(huì)出現(xiàn)提示，從而學(xué)生在游戲中既學(xué)到了知識(shí)，又完成了練習(xí)。

多媒體課堂練習(xí)，不僅集中了所有學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生都參與到其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更重要的是為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效工具，寓教于樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！迸嘀菍W(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展相對(duì)滯后。這就要求教師給學(xué)生加以拓展，利用多媒體課件的演示，很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

例如《我不能忘掉祖國(guó)》是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教材，教師可以利用課余時(shí)間播放一些愛(ài)國(guó)主義題材的影片讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀的教育方法有很多，但對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用直觀的影片或者新聞報(bào)道等多媒體課件教學(xué)，可能來(lái)得更直接、難忘、深刻、有效，使培智學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到一個(gè)最正面的引導(dǎo)。

綜上所述，多媒體課件在培智學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，是符合培智兒童心理、生理的教育方法。在培智語(yǔ)文課上，恰當(dāng)使用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生從無(wú)聲、枯燥、抽象的課本走進(jìn)有聲的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的表象引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。它有效地打開(kāi)了學(xué)生感知的窗口和思維的閘門(mén)，使學(xué)生身臨其境，使課堂教學(xué)更豐富多彩，更有效地增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]包榮春.如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語(yǔ)文教學(xué)課堂.新課程研究.教師教育，2010（八）.