張宏偉

摘?要：本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的主要特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行培養(yǎng)的有效措施及策略展開(kāi)了詳盡的論述，希望對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)行能夠起到積極的作用和影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想；有效培養(yǎng)策略

一、從現(xiàn)階段課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看數(shù)學(xué)模型思想應(yīng)用的必要性及重要性

隨著課程教育改革的發(fā)展及素質(zhì)教育理念的不斷深入，市場(chǎng)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出新要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用等方面的綜合能力也提出了更高的要求。但是從目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)模式過(guò)于單一。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教育改革雖然已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是從改革的效果和成果來(lái)看，似乎并不理想。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式普遍較為單一；加上知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，多數(shù)也是按部就班，沒(méi)有采取積極措施進(jìn)行教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和變更，從而直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革效果。

（2）學(xué)生注意力難以集中。除了教學(xué)模式過(guò)于單一和傳統(tǒng)之外，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生注意力散漫也是面臨的主要難題之一。小學(xué)階段是學(xué)生自我管理意識(shí)初步形成的階段，在課程教學(xué)過(guò)程中注意力極易受到外界因素以及自身因素的干擾，因此在課程中注意力不集中是常有的事。與其他課程相比，數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容更為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙，這也是造成學(xué)生注意力不集中的因素之一。

（3）學(xué)生應(yīng)用能力不足。數(shù)學(xué)課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展不僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通及應(yīng)用。但是從目前學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力明顯不足，知識(shí)的掌握和記憶都沒(méi)有太大問(wèn)題，但是如果要對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的話就比較吃力。

二、利用數(shù)學(xué)模型思想提高課程質(zhì)量的有效策略

（1）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型思想。在對(duì)數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行有效應(yīng)用之前，教師首先應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的基本內(nèi)容及重要作用形成正確的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)模型思想只是一種教學(xué)指導(dǎo)，并不是純粹的教學(xué)模式。對(duì)模型思想進(jìn)行有效應(yīng)用，指的是在具體教學(xué)中，利用這一思想作為引導(dǎo)，將模型思維應(yīng)用到具體教學(xué)過(guò)程中，而非單純地從公式入手，讓學(xué)生進(jìn)行背誦或者死板的模式照搬。

（2）合理運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的策略。除了充分認(rèn)識(shí)模型教學(xué)思想的主要內(nèi)容和精髓之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想充分發(fā)揮模型思想的積極的作用，教師還應(yīng)合理采用理論聯(lián)系實(shí)際的有效策略，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)模型或者樹(shù)立公式在學(xué)生腦海中的邏輯模型，幫助學(xué)生通過(guò)模型思想掌握具體知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，在進(jìn)行運(yùn)算法則教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合公式的內(nèi)容，用實(shí)物作為計(jì)算載體，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行課程教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)際理解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升。最后是教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善以及業(yè)務(wù)水平的有效提高，教師是整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接關(guān)系著教學(xué)模式的質(zhì)量和效率，因此，作為教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)積極樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不斷完善，為小學(xué)數(shù)學(xué)模型培訓(xùn)模式的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教程是整個(gè)教學(xué)體系的重點(diǎn)改革內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)生邏輯推理能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用和引入不僅是對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是提高學(xué)生課程參與興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)自主能動(dòng)性進(jìn)行充分利用的重要措施。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，建議可以從教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)、教育模式的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)實(shí)實(shí)例有效應(yīng)用等方面來(lái)進(jìn)行，作為教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)著力提高自身素質(zhì)，完善專業(yè)素質(zhì)能力，爭(zhēng)取為課程教育改革作出貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉珺. 基于問(wèn)題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)合情推理能力的研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2011.

[2]劉勛達(dá). 小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.