何云

摘要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的學習興趣。在講解WINDOWSXP操作系統(tǒng)時，設(shè)計學生感興趣的問題：“同學們你們平時喜歡玩什么計算機游戲，計算機又是如何對它們進行管理、運行的？”這些問題會引起學生追求知識的欲望，集中學生的注意力，引起學習的興趣。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)導(dǎo)入新課；游戲激發(fā)學習動力；任務(wù)驅(qū)動教學法；分層指導(dǎo)

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0209-02

興趣是一個人積極探究某種事物或進行活動的一種傾向，是行為的動力。學生只有對某種事物發(fā)生了興趣，才會啟動思維，苦思冥想。因此在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、巧設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學習興趣

如講解EXCEL的函數(shù)知識時，先導(dǎo)入學生的期中成績情況表（在學生允許公布的情況下），然后，由教師快度地操作出學生的平均分、總分、優(yōu)秀率，學生的疑團就上來了，“到底用什么方法能計算這么快，學生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調(diào)動了學生的積極性后，再講解函數(shù)的有關(guān)知識。在講解WINDOWSXP操作系統(tǒng)時，我設(shè)計了學生感興趣的問題：“同學們你們平時喜歡玩什么計算機游戲，計算機又是如何對它們進行管理、運行的？”這些問題會引起學生追求知識的欲望，集中學生的注意力，引起學生學習興趣。從而導(dǎo)出目錄結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件的作用的講解，使學生更容易接受和掌握。在講解WORD應(yīng)用時，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的電子板報，電子板報中既有形象各異的文字、圖象，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開想象，思考如何來完成這個設(shè)計。在濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解WORD所具有的強大功能，學生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。

二、游戲激發(fā)學習動力

玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。因勢利導(dǎo)把游戲作為切入點，在設(shè)計課堂任務(wù)時插入一些游戲的例子也能充分調(diào)動學生的學習興趣?？勺寣W生適當玩游戲。如在講解鼠標的基本操作后，可讓學生玩WINDOWS下的紙牌游戲。通過玩紙牌游戲可以學習程序的打開、關(guān)閉，鼠標的單擊、雙擊、拖放操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，游戲可以由老師去選擇，度也可以由教師自己去把握。如在學完漢字輸入法后，讓學生在QQ上聊天，并告訴他們字打得不快就相當于人的口吃、結(jié)巴，那樣就沒人愿意和他聊天了。于是學生就積極地練習打字了，聊天促進了學生打字的速度的提高。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地。在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務(wù)，用完成這個任務(wù)作為動力，驅(qū)動學生在完成任務(wù)的過程中達到學習和掌握知識的目的。如：在學習WORD中的表格制作時，叫學生制作一張個人基本情況登記表。當學生完成這張表的制作時，就基本掌握了WORD中的表格的制作方法。學生獲得成就感，并舉一反三，制作了自我介紹的表格。

四、利用技能競賽來強化能力的培養(yǎng)，激化學生學習興趣

爭強好勝，學生很樂意參加競賽性的活動。因此，對于文字輸入練習這一節(jié)，可以組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快。這樣一來，你追我趕，促進了學生鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)其堅強的意志、耐心和敢于挑戰(zhàn)的精神。

五、分層指導(dǎo)

一種米養(yǎng)百種人，學生之間的操作水平差異明顯。對教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度不一樣，為了更能提高學生學習的興趣，讓好的學生更進一步，后進的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中，應(yīng)實行分層次教學。在上機實習前，針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目做完了，本節(jié)內(nèi)容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎(chǔ)差的學生，多加鼓勵，個別指導(dǎo)。

六、在計算機教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性、積極性

我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生主動參與，把他們智慧的火花激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，要傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外可以讓學生自由發(fā)揮。教師要有意識地加以引導(dǎo)，把課堂所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果，進而增強學生學習信息技術(shù)的興趣和學習的自信心。（1）有的學習喜歡制作動畫，我在Powerpoint幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動畫的創(chuàng)作，讓學生結(jié)合學過的電子繪畫，電子音樂進行創(chuàng)作，運用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學習信息技術(shù)的興趣。（2）有的學生喜歡攝影，我把圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合，開設(shè)計算機攝影課外興趣小組，把信息技術(shù)引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結(jié)果學生創(chuàng)作出生動活潑的電子作品，有時能把自己的照片處理成明星照，還能制作漂亮的風景圖片，有的能改照片的背景等，這些都極大提高了學生學習信息技術(shù)的積極性和興趣。培養(yǎng)了學生的綜合能力。

總之，天才，就是強烈的興趣和執(zhí)著的入迷。盧梭說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。信息技術(shù)教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的綜合能力。這對學生以后綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到一定的幫助。

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