耿小艷

摘要：近年來，中職院校發(fā)展速度較快，其在提高學(xué)生就業(yè)能力以及緩解我國(guó)就業(yè)難的方面發(fā)揮著重要作用。中職院校是中專生掌握專業(yè)技術(shù)以及提高就業(yè)能力的重要途徑，因此，中職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前，在中職電工電子類課程教學(xué)中，我國(guó)大多數(shù)中職院校都存在很多的問題。中職教學(xué)工廠模式能夠有效提高電工電子類課程的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；教學(xué)工廠模式；作用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0173-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)電工電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度加快，電氣化程度也在不斷提高。電工電子類課程是中職院校的重要課程，其與中職院校后續(xù)專業(yè)性課程之間具有非常緊密的關(guān)系。電工電子類課程具有很多電工電子產(chǎn)品的基本操作技能以及生產(chǎn)方式等知識(shí)，這有助于提高中職院校學(xué)生的就業(yè)能力。然而，我國(guó)中職院校的電工電子類課程教學(xué)存在很多的問題。教學(xué)工廠模式是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，其有利于提高中職電工電子類課程的教學(xué)效果，因此，教學(xué)模式在中職電工電子類課程教改方面發(fā)揮著重要作用。

二、教學(xué)工廠模式

最先采用教學(xué)工廠模式的是新加坡南洋理工學(xué)院。南洋理工學(xué)院是新加坡較為著名的高職院校，其采用了教學(xué)工廠模式，為新加坡培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才，為新加坡產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做了很大貢獻(xiàn)。由此之后，教學(xué)工廠模式受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并得到大力推廣。“教學(xué)工廠”即將工廠中的工作環(huán)境以及工作技術(shù)等運(yùn)用到學(xué)校的課堂教學(xué)過程中。通過采用教學(xué)工廠的教學(xué)模式，學(xué)生能夠體驗(yàn)工廠的實(shí)際氛圍，并針對(duì)自身的特點(diǎn)學(xué)到良好的工作技能。在這種教學(xué)中，課堂即工廠，而學(xué)校即社會(huì)，這有助于提高學(xué)生的工作能力。

目前，“教學(xué)工廠”模式受到我國(guó)各大高等院校以及中職院校的大力追捧，越來越多的中職院校紛紛采納“教學(xué)工廠”的教學(xué)模式，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在教學(xué)理念，教學(xué)工廠模式的教學(xué)理念是“模擬、模仿、融合”。教學(xué)工廠模式具有非常鮮明的特點(diǎn)。首先，中職院校在采用教學(xué)工廠模式時(shí)，其設(shè)計(jì)的課程體系以及課程模式都將充分體現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、教師與學(xué)生以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的參與度。其次，中職院校在采用教學(xué)工廠模式時(shí)，其課程教學(xué)模式不僅充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)境的仿真性，而且充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容的靈活性。再次，中職院校在采用教學(xué)工廠模式后，該校學(xué)生的學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)了他們的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

通過運(yùn)用教學(xué)工廠模式，中職院校將工廠的環(huán)境引入學(xué)校，并在學(xué)校內(nèi)建立設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)以及環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)到實(shí)用的工作技能。教學(xué)工廠是一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)以及工作實(shí)踐于一體的教學(xué)組織形式。在政府直接參與或者統(tǒng)籌兼顧下，中職院校能夠構(gòu)建具有現(xiàn)代企業(yè)性質(zhì)的教學(xué)組織。在教學(xué)工廠模式中，學(xué)校和企業(yè)都是中職院校的教學(xué)主體，也是教學(xué)工廠的組織主體。

三、中職電工電子類教學(xué)存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)中職院校電工電子類課程教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。在電工電子類課程教學(xué)中，教師容易形成以自我為中心的教學(xué)思維，并采用知識(shí)滿堂灌的形式傳授知識(shí)，其忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，而非學(xué)生的實(shí)踐能力。在電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師粗略地演示了電工電子技術(shù)，而學(xué)生只能觀察技術(shù)操作過程，而極少有實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)。因此，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)電工電子類課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的安全隱患。電工電子類課程是一門實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)驗(yàn)是其最為重要的教學(xué)方式。然而，電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易產(chǎn)生很大的安全隱患。電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配備很多教學(xué)儀器，例如，電工電子類教學(xué)設(shè)備、儀器儀表以及電子元器，等等。在電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果這些儀器沒有被正確使用，那么這些教學(xué)儀器極容易發(fā)生損壞。當(dāng)前，中職院校實(shí)驗(yàn)室中的電源是220V的市電，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于36V的安全電壓。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果操作不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)室極容易發(fā)生觸電事故。我國(guó)中職院校的學(xué)生紀(jì)律觀念普遍較弱，因此，中職院校的實(shí)驗(yàn)室很容易發(fā)生安全問題。

3.教學(xué)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在電工電子類課程教學(xué)中，中職院校普遍存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。目前，在我國(guó)中職院校電工電子類課程教學(xué)中，教師先講解理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師主要采用虛擬的實(shí)踐教學(xué)方式。在電工電子類課程教學(xué)中，教師沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法深入地了解電工電子技術(shù)的原理。如果理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，那么學(xué)生將無法充分理解電工電子類知識(shí)，更無法運(yùn)用電工電子類課程的理論知識(shí)。由此可見，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生無法成為真正的電工電子學(xué)科的應(yīng)用型人才。

四、教學(xué)工廠模式對(duì)中職電工電子類課程教改的作用

1.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。目前，中職院校的教學(xué)管理部門非常重視教學(xué)工廠的作用，并引導(dǎo)教師利用教學(xué)工廠模式進(jìn)行教學(xué)。在未采用教學(xué)工廠模式時(shí)，教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并依靠自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。自采用教學(xué)工廠模式后，學(xué)校教學(xué)管理部門可以架構(gòu)教學(xué)的教學(xué)工廠，并集中專業(yè)的教師解決分散的問題，進(jìn)而創(chuàng)建相對(duì)集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。當(dāng)中職院校建立了教學(xué)工廠后，學(xué)?？梢猿浞掷眠@個(gè)平臺(tái)，并引導(dǎo)教師去校外承接校外電子產(chǎn)品項(xiàng)目。自承接電子產(chǎn)品項(xiàng)目之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與電工電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。在教學(xué)工廠模式中，教師越來越專業(yè)化。教學(xué)工廠的出現(xiàn)促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，而且很多電工電子類課程的教師已經(jīng)自愿參與社會(huì)實(shí)踐。通過采用教學(xué)工廠模式，教師可以記錄自己對(duì)電工電子類課程的教學(xué)思考，并不斷地參與、學(xué)習(xí)以及交流，從而不斷成長(zhǎng)。

2.完善電工電子類課程體系建設(shè)?！敖虒W(xué)工廠”模式下開發(fā)的課程體系，從課程開設(shè)的門類、項(xiàng)目體系的架構(gòu)、專能與綜合能力的定位、教學(xué)組織管理、教師職教能力水平評(píng)估、團(tuán)隊(duì)合作、成本的控制等全方位的、科學(xué)的、人本的角度出發(fā)，保證用人單位在課程設(shè)置體系中的重要地位及決策權(quán)。在采用教學(xué)工廠模式后，中職院校設(shè)置的電工電子類課程將能體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，并具備先進(jìn)性以及實(shí)用性的特點(diǎn)。電工電子類課程體系體現(xiàn)了教學(xué)工廠的教學(xué)理念，即“模擬、模仿、融合”。隨著先進(jìn)職教理念的融入，中職院校在設(shè)置電工電子類課程體系時(shí)，主動(dòng)走進(jìn)用人單位，立足于人才市場(chǎng)，以“工學(xué)結(jié)合”模式為出發(fā)點(diǎn)，打破本科“壓縮型”的學(xué)科體系，擺脫了“三段”學(xué)科體系對(duì)課程體系的約束與影響，在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)辦學(xué)實(shí)際，課程體系開發(fā)是基于工作過程系統(tǒng)化，課程體系改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，教學(xué)工廠模式備受中職院校的青睞。很多中職院校都已采用教學(xué)工廠模式進(jìn)行教學(xué)。電工電子類課程是中職院校的重要課程，其與中職院校后續(xù)專業(yè)性課程之間具有非常緊密的關(guān)系。教學(xué)工廠模式是將工廠中的工作環(huán)境以及工作技術(shù)等運(yùn)用到學(xué)校的課堂教學(xué)過程。教學(xué)工廠模式是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，其有利于提高中職電工電子類課程的教學(xué)效果。

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