蒙宗葉 蒙自金

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)法 課堂教學(xué) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0018-02

“導(dǎo)學(xué)法”也叫自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)法，它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，師生共同合作完成課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。那么，如何將“導(dǎo)學(xué)法”運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中呢？下面，筆者結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)語文課堂中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”的具體策略。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本技能

在教學(xué)新課之前，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉文本內(nèi)容，然后通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師向每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”要明確提出學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)和方法，最重要的是，教師要能根據(jù)文本內(nèi)容提出思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在讀中進(jìn)行思考，并大膽提出自己的疑問，也可以與同學(xué)交流討論，說出自己的體會(huì)和感受，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自律性較差，在課堂中保持注意力的時(shí)間短，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較高的趣味性要求。因此，教師在課堂教學(xué)中較難實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”。而高年級(jí)學(xué)生則具有較高的自律性，同時(shí)具備了聽、說、讀、寫等基本能力，有利于教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”。教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)要精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮語文學(xué)科的趣味性特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀教材的熱情，使他們?cè)陂喿x中讀出快樂、讀出能力、讀出知識(shí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以問題設(shè)計(jì)為主，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系或區(qū)別，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)要清楚明了，緊密聯(lián)系實(shí)際

由于教材內(nèi)容較多、涉及面較廣，教師只有把握教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)刂v授課文內(nèi)容，才能讓學(xué)生把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”問題內(nèi)容要清楚明了，避免似是而非，混淆學(xué)生的思維方向。教師只有把握住教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)刂v授重點(diǎn)內(nèi)容，才能提高課堂的教學(xué)效率。為此，教師在對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以采取引導(dǎo)學(xué)生讀圖的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人教版語文第十一冊(cè)課文《世界上只有一個(gè)地球》時(shí)，針對(duì)課文對(duì)地球的描繪，筆者運(yùn)用多媒體播放地球表面的圖片，讓學(xué)生通過直觀的感受對(duì)地球有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)地球產(chǎn)生好奇心。在導(dǎo)學(xué)過程中，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在“環(huán)境保護(hù)”這一角度上，結(jié)合貴港市開展的城鄉(xiāng)清潔工程引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。課堂上，筆者讓學(xué)生聯(lián)系發(fā)生在身邊的由于土地流失和濫開發(fā)礦產(chǎn)資源而造成的環(huán)境污染等現(xiàn)象，理解了地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惖膫ゴ笞饔?，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球的熱愛，對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注和對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)心和愛護(hù)。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生先用眼睛去看，然后動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作，最后與同學(xué)交流，這樣才能找到問題產(chǎn)生的根源，獲得解決問題的方法。

三、“導(dǎo)學(xué)案”中的思考題要難易結(jié)合，照顧到不同層次的學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生的思維層次不同，他們?cè)趯?duì)問題的探究也會(huì)形成一定的差異。教師要想提高課堂教學(xué)的整體效果、全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要面向不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)思考問題時(shí)，要注意難易結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維、建構(gòu)知識(shí)框架、回饋教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的回答不單要看重結(jié)論，更要注重探究的過程及對(duì)學(xué)生智力活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)新思路的肯定，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

教師也要根據(jù)問題的難易程度來提問不同層次的學(xué)生，避免集中在幾個(gè)學(xué)優(yōu)生身上提問，切實(shí)做到因材施教。對(duì)于學(xué)困生，特別要多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。每當(dāng)碰到學(xué)困生回答不出問題時(shí)，教師要給予他們更多的耐心，引導(dǎo)他們積極思考，千萬不要流露出不滿、埋怨的情緒。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂，讓不同層次的學(xué)生在回答問題中啟迪思維、增長(zhǎng)見識(shí)、發(fā)展智力。

四、導(dǎo)學(xué)過程要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使“讀、思、說、記”融于一體

學(xué)生之間的交流合作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)真地思考，積極地討論。教師引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容、品味文章主旨、列出待解決的幾個(gè)問題，再讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，邊讀邊思考，嘗試自主解決問題，然后同桌之間互相交流，說出自己的閱讀理解與思考體會(huì)，學(xué)生的見解出現(xiàn)不統(tǒng)一時(shí)，就在小組中進(jìn)行交流探討，力爭(zhēng)找到最佳的答案；小組交流之后仍解決不了的，小組組長(zhǎng)可以寫在練習(xí)本上作為本小組共同的問題，向其他小組請(qǐng)教或向教師提問。在此過程中，教師要巡視指導(dǎo)，小組組長(zhǎng)要督促和組織好本小組成員進(jìn)行交流討論，并做好記錄，及時(shí)做出判斷。對(duì)于各小組成員提出有爭(zhēng)議性的問題，教師要拿出來向全班同學(xué)展示，讓全班同學(xué)一起交流討論。而對(duì)于小組成員無從解決的問題，教師要堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，最終解決問題。

五、導(dǎo)學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)包括了學(xué)生的自主閱讀、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考與自主探究是不可或缺的，只有把這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能把學(xué)習(xí)深入化、具體化，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師要有一定的洞察力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與所需要的幫助做出正確判斷，通過適時(shí)適度的指點(diǎn)，與學(xué)生平等交流，并組織和協(xié)調(diào)學(xué)生合作與討論。針對(duì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中堅(jiān)持不懈、持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

在每節(jié)課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感，作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式來抒發(fā)情感，然后讓學(xué)生說說學(xué)完課文后有什么感受和體會(huì)。例如，在教學(xué)人教版語文第十一冊(cè)課文《彩色的翅膀》時(shí)，筆者讓學(xué)生說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)了作者什么樣的情感，然后讓學(xué)生說說作者運(yùn)用了什么方式來表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生理解文章表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)海島的熱愛之情。筆者在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并布置了課后拓展閱讀項(xiàng)目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”展開教學(xué)一改過去教師單純講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想素質(zhì)和綜合能力。

（責(zé)編 楊 春）