都三梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)直覺，在新課改中也明確指出，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)直覺的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維、發(fā)散思維能力都有著重要的作用，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率也有著現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)散思維

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-273-01

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系著學(xué)生抽象性思維和邏輯思維的發(fā)展，同時也影響?zhàn)B學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探討。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下問題：

1、教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出

課堂教學(xué)中，部分教師未結(jié)合學(xué)生實際和教材設(shè)計目標(biāo)，力求完成教材的任務(wù)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，目標(biāo)過高或過低，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，過于注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法的培養(yǎng)等。

2、授課方式過于單一

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師講授，即教師先根據(jù)課標(biāo)要求，把主要內(nèi)容書寫在黑板上，再根據(jù)具體事例進(jìn)行分析講解。這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)設(shè)計模式化

教學(xué)設(shè)計是關(guān)系教師授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部分教師的教學(xué)設(shè)計過于模式化，課前準(zhǔn)備內(nèi)容過多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提局。

二、如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1、通過優(yōu)化比較，引導(dǎo)學(xué)生的思維認(rèn)識

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！彼裕跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠正確地運(yùn)用比較法，就能使一些表而看起來非常抽象的知識，變得清晰有序，可以使小學(xué)生找到知識的重點(diǎn)脈絡(luò)和主要內(nèi)容點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要注意，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維未必都是正確的，要善于引導(dǎo)，去偽存真，撥亂反正，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識，幫他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

新課標(biāo)中一個明顯的改變就是，在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要讓孩子們掌握必要的知識，同時還要讓孩子們明白知識是如何產(chǎn)生和發(fā)展的。所以，在平時的教學(xué)過程中，我們有必要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)熱情高漲的時候，思維往往比較活躍，對于老師的問題，他們能夠

進(jìn)行積極地思維，會在不斷地探求知識的過程中，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)單一法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們都知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是由數(shù)學(xué)老師一個人在唱獨(dú)角戲，缺乏必要的課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往都是死讀書，讀死書，沒有培養(yǎng)出應(yīng)有的創(chuàng)造力。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變原有的教學(xué)單一法，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和質(zhì)疑意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生多角度的思索，鍛煉他們的發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)能力的提高有著非常大的幫助，數(shù)學(xué)的直覺能力和發(fā)散思維培養(yǎng)對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又有著重要的意義。我們在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從不同的角度和不同的側(cè)面去思考和解決問題，從而產(chǎn)生更多的解題思路和方法，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。有必要的時候還要聯(lián)系到其他的科目進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生知識的綜合應(yīng)用，從而提高對知識的深度和廣度的思考和認(rèn)識。

5、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度

數(shù)學(xué)成績的好壞，很多時候取決于一個學(xué)生數(shù)學(xué)思維敏捷度的訓(xùn)練。對于小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。要想讓學(xué)生們能夠在運(yùn)算的過程中正確迅速地計算出結(jié)果，我們就必須要求學(xué)生有正確迅速的計算能力。對于低年級的學(xué)生而言，在抓好學(xué)生計算正確率的同時，還應(yīng)當(dāng)下大工夫來進(jìn)行速率的訓(xùn)練，時常用一定的時間來

進(jìn)行速算練習(xí)是非常必要的。在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成一定的課業(yè)量，讓全班所有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都能夠得到有效的加強(qiáng)。同時，在進(jìn)行速算的過程中，教師還要注意方法的傳授，小高斯可以在短時間內(nèi)算出驚人的數(shù)學(xué)結(jié)果，其實每個人都有這樣的能力，所以我們教師要注重數(shù)學(xué)力一法的傳授，只有讓小學(xué)生掌握了利一學(xué)有效的數(shù)學(xué)計算力一法，他們在學(xué)習(xí)的時候刁一能獲得事半功倍的效果，而且這也是對學(xué)生思維敏捷度訓(xùn)練的重要途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是開發(fā)和培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程，同時也是以數(shù)學(xué)的直覺思維來獲取知識的過程，加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)鍛煉，以促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)直覺思維是我們數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一，科學(xué)合理地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是今后我們教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們教師就必須踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。

并以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體來進(jìn)行教學(xué)，既要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時還要加強(qiáng)學(xué)生直覺思維的鍛煉。這樣做不僅僅是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，同時也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。努力培養(yǎng)小學(xué)生的探索進(jìn)取精神，讓他們在參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到知識，增長知識，也讓他們在參與教學(xué)的過程中，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。