薛同

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我們普通高中英語(yǔ)自從去年下半年起采用了新的教材，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。教材的這些特點(diǎn)要求教師除了能改變過(guò)去的教學(xué)觀念之外，還必須更新教學(xué)方法，在授課時(shí)也必須運(yùn)用新的方法，把課堂變成與學(xué)生進(jìn)行情感交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，只有這樣才能適應(yīng)新教材的要求，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實(shí)施；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-191-01

隨著教育改革的不斷深入，我們普通高中英語(yǔ)自從去年下半年起采用了新的教材，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。教材的這些特點(diǎn)要求教師除了能改變過(guò)去的教學(xué)觀念之外，還必須更新教學(xué)方法，在授課時(shí)也必須運(yùn)用新的方法，把課堂變成與學(xué)生進(jìn)行情感交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，只有這樣才能適應(yīng)新教材的要求，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)方法

根據(jù)具體的實(shí)踐，本教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(Warming up)、“課前閱讀”(Pre-reading)、“綜合技能”(Integrating skills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不僅如此，該教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(Project)需要學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。

多媒體教學(xué)法。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響，多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方法，它在提高教學(xué)效率、便于創(chuàng)設(shè)情境等方面發(fā)揮了重要作用。正因?yàn)槿绱?，就要求教師能夠把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。而高中英語(yǔ)新課程容量大、知識(shí)面廣，包括各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容， 所以更需要利用多媒體信息技術(shù)的幫助。例如高中英語(yǔ)新教材第二冊(cè)第十六單元的閱讀課。課文的內(nèi)容是關(guān)于Franklin著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但具體內(nèi)容不是非常了解。如果按傳統(tǒng)講授方式，難以充分展示有關(guān)Franklin的背景資料，僅靠教師的分析描述也很難使學(xué)生真正理解，這樣費(fèi)時(shí)多而效率較低，更難以實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。于是我便改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教室共同完成了這篇課文的學(xué)習(xí)。在上課之前，我上網(wǎng)查找Franklin的背景資料及有關(guān)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的具體描述。在課堂上便增加一些課本中沒(méi)有涉及到的Franklin的偉大貢獻(xiàn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。案例如下：

Pre-reading

1、learn about some scientists and their achievements.本單元的中心話題是之一是‘科學(xué)家，所以在本堂課的一開(kāi)始我便讓學(xué)生根據(jù)所提供的一些信息去猜測(cè)到底這些信息是在描述哪位科學(xué)家。屏幕上出現(xiàn)有關(guān) Laite brother, Madame Curie, Stevenson, Albert Einstein 四位科學(xué)家的資料及照片。信息是一條一條出，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和利用各學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷。

2、拋出問(wèn)題“what does the next scientist look like”，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心。然后雙擊女孩的圖片，片刻后會(huì)出現(xiàn)Franklin的很多動(dòng)畫(huà)肖像。學(xué)生對(duì)Franklin 的了解首先從視覺(jué)上得到滿足。而這一點(diǎn)正是由于信息技術(shù)與教學(xué)整合后才有的效果。

3、再提出問(wèn)題 “when and where was Franklin born？”“when and where did he die？”引出Franklin 一生的主要功績(jī)。在閱讀材料時(shí)給一個(gè)任務(wù)：“After reading, can you tell what Franklin is? ”學(xué)生會(huì)講出 printer, musician, inventor, economist and scientist教師再補(bǔ)充 philosopher and statesman 幫助完成這個(gè)任務(wù)。接著可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，展示一些與Franklin 有關(guān)的物品。T：To honor what he did in economy, people put Franklins portrait on the bill(show the bill)T： As an inventor, Franklin invented a lot of things.( Ben Stove, Bifocal , Lighting Rod, an musical instrument)點(diǎn)擊“ on show” 可欣賞到Franklin 彈奏此樂(lè)器時(shí)的情景。

三、反思與體會(huì)

新英語(yǔ)教材是符合時(shí)代發(fā)展要求的好教材，我深深的感到通過(guò)使用本教材，學(xué)生各個(gè)方面的能力得到發(fā)揮的同時(shí)，教師本身也得到了發(fā)展，即師生共同得到了發(fā)展。面臨新世紀(jì)，教師肩負(fù)的任務(wù)更重了，但是本人認(rèn)為，只要樹(shù)立信心，更新觀念，方法得當(dāng)，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能結(jié)出豐碩的成果。