朱香華

摘 要：綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一門重要課程。課程內(nèi)容的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生能力訓(xùn)練的成效，我們在內(nèi)容的選擇和處理上要凸顯“四面”，即面向?qū)W生、面向綜合、面向生活、面向地方，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；內(nèi)容設(shè)定；四個面向；成才

綜合實踐活動課程的開設(shè)是新課改背景下的一項重要的改革與創(chuàng)新。在學(xué)習中實踐，在實踐中學(xué)習也成為學(xué)生在新時代學(xué)習生活的一種常態(tài)。綜合實踐活動課程的開設(shè)旨在推動學(xué)生個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考等諸多動手、動腦能力，幫助學(xué)生逐步形成關(guān)注生活、提出問題、解決問題的意識與技能，為學(xué)生成才積蓄能量，做好充足的準備。

在小學(xué)綜合實踐活動課程的實施過程中，要實現(xiàn)這樣的核心目標，我們就需要依據(jù)《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》（以下簡稱綱要）的明確要求，結(jié)合地方課程實施的具體指導(dǎo)意見，認真組織綜合實踐活動的開展。

結(jié)合本門課程實施以來的教學(xué)實際，為避免淡化綜合實踐活動課程的實施意義，充分發(fā)揮本門學(xué)科的特殊教育價值，確保學(xué)生在綜合實踐活動課程的學(xué)習中提升自我、形成技能，我們在平時的綜合實踐活動內(nèi)容設(shè)定的過程中始終注重凸顯“四面”，收到了很好的教育效果。

一、面向?qū)W生，發(fā)揮綜合實踐活動課程的磁石效應(yīng)

綜合實踐活動課程的教學(xué)主體無疑是學(xué)生，綜合實踐的內(nèi)容直接影響了課程實施目標的達成，也直接決定了學(xué)生在課程實施過程中所能夠從中獲得多少知識，鍛煉多少能力。我們在進行內(nèi)容設(shè)定時，緊緊依據(jù)綱要，在教學(xué)中始終把貼近學(xué)生生活實際、符合學(xué)生年齡特點作為重要考量要求，堅持面向?qū)W生。

小學(xué)生對歌唱有著極大的興趣，他們平時都喜歡哼唱一些流行歌曲，而傳統(tǒng)的童歌童謠又因為數(shù)量不多且流行不廣漸漸被學(xué)生忽視。在這樣的背景下，我們利用綜合實踐活動課程，結(jié)合學(xué)生的校園生活，將創(chuàng)編、演唱、交流“校園童謠”作為一項活動內(nèi)容，學(xué)生被牢牢吸引。在活動實施的一開始，教師播放一段童謠“小朋友，你別跑，摔傷身體可不好；垃圾桶，對我笑，趕快讓她吃個飽?！睂W(xué)生被輕快的旋律吸引，同時又無形中被童謠中的教育內(nèi)容所教育。教師再讓學(xué)生說一說自己聽后的感受，緊接著給學(xué)生提出活動內(nèi)容“讓我們也來編一編校園童謠”，在學(xué)生的童謠出爐之后，教師再結(jié)合“配樂唱、表演誦、合作演、共欣賞”等活動內(nèi)容，放大學(xué)生童謠創(chuàng)作的激情與快樂。在這樣的活動中，實踐內(nèi)容牢牢拉緊學(xué)生關(guān)注的目光，學(xué)生全身心投入活動，他們的表達能力、思考能力、觀察能力、表演能力等都獲得了很大的提升。只要我們的實踐內(nèi)容發(fā)學(xué)生所想，投學(xué)生所好，就能夠如同磁石一般，深深吸引著學(xué)生的參與熱情。

二、面向綜合，發(fā)揮綜合實踐活動課程的奶茶效應(yīng)

綜合實踐活動課程區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)特征就在于“綜合”，這里的綜合從第一層面來說是活動內(nèi)容與形式的廣泛化、拓展化；從第二層面來看則是學(xué)生學(xué)習的所有學(xué)科的集中運用，是集合不同學(xué)科特點的綜合化課程。

綜合實踐活動內(nèi)容的選擇顯然需要綜合考量學(xué)生對于不同學(xué)科中所習得技能的靈活運用。從這個角度探察綜合實踐活動，其內(nèi)容的設(shè)定就好比調(diào)制一杯清香可口的奶茶，需要將不同的配料進行攪拌，充分融合。在綜合實踐活動的內(nèi)容設(shè)定時，我們通常是綜合學(xué)生數(shù)學(xué)的搜集、分析、推理訓(xùn)練，語文的表達、誦讀、閱讀訓(xùn)練，音體美的才藝技能展示等，使得學(xué)生學(xué)以致用，享受綜合學(xué)習實踐的樂趣。針對學(xué)生身邊“飲用水”使用的客觀現(xiàn)狀，我們在實踐活動中提出開展一次“水的秘密”的調(diào)查研究。學(xué)生通過走家串戶、調(diào)查采訪等，制作了《家庭用水量調(diào)查表》《公共用水走向圖》《生活污水的處理》《生活用水建議書》等內(nèi)容，在班內(nèi)交流時，學(xué)生又采用“小品、演講、手抄報”等形式匯報了實踐的成果。學(xué)生的綜合素質(zhì)在實踐中獲得了高效鍛煉。

三、面向生活，發(fā)揮綜合實踐活動課程的波紋效應(yīng)

學(xué)校生活與家庭生活是學(xué)生接觸的兩大方面，學(xué)校中獲得的信息往往與學(xué)生在生活中的經(jīng)歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。綜合實踐活動課程就需要在學(xué)生的家庭與學(xué)校之間架起一座連通的橋梁，讓學(xué)生借助校內(nèi)的活動來有效影響他們的生活，從而實現(xiàn)“小手牽大手，小家?guī)Т蠹摇钡牟y效應(yīng)。

“八禮四儀”是當下學(xué)生必須要認真學(xué)習并謹記踐行的社會主義核心價值觀。“八禮四儀”的施行看似面向?qū)W生，其實更為重要的是通過學(xué)生來影響全社會，帶動整個社會形成良好的風氣，構(gòu)建出和諧美好的新時代。在綜合實踐活動中，我們組織學(xué)生開展“照鏡子”的活動，讓學(xué)生結(jié)合“八禮四儀”的內(nèi)容在社會中進行對照，尋找那些“不正之風、不良行為”。學(xué)生在調(diào)查后再運用“我來說一說、聽我講、曝光臺”等形式，將生活中的“亂停亂放、垃圾亂扔、隨意浪費”等現(xiàn)象進行了集中曝光，有些同學(xué)還找來相關(guān)資料進行對比，學(xué)生們在這樣的活動中深受震動，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生再將這些內(nèi)容在社區(qū)、家庭中進行集中展演，發(fā)揮了活動價值最大化。

四、面向地方，發(fā)揮綜合實踐活動課程的燃燒效應(yīng)

綜合實踐活動課程是一門地方課程。反映地方文化，傳承地方傳統(tǒng)是本課程不可推卸的重要責任。在內(nèi)容設(shè)定中，我們也著力引導(dǎo)學(xué)生了解地方文化特色，把握地方文化資源，推進地方文化傳統(tǒng)的有序傳承，讓地方文化這一團火繼續(xù)熊熊燃燒下去。

例如，我們在活動中讓學(xué)生學(xué)習并表演“張家港戲曲”，了解并制作“藍印花布”的音視頻資料，還利用“舌尖上的家鄉(xiāng)”活動，利用圖片、實物、視頻等形式重點推介當?shù)氐膫鹘y(tǒng)美食等，學(xué)生為家鄉(xiāng)而驕傲，也牢固樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)、奉獻才智的決心。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

（江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）