王月紅

閱讀是學(xué)生感知語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的主要途徑，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀量和閱讀方式提出了具體明確的要求。如果僅僅依靠課堂四十分鐘和在校時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的這一教學(xué)目標(biāo)的，也與語(yǔ)文這門課程的特點(diǎn)相悖。在這樣的前提下，拓展性閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂拓展性閱讀，是指從課本出發(fā)向課本外延伸、向更深處推進(jìn)的一種閱讀方式。如何使拓展性閱讀和課內(nèi)閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成，更好地提高閱讀效果呢？

一、多法并舉，激發(fā)閱讀期待

閱讀期待是集中學(xué)生注意力、推動(dòng)保持學(xué)生持久閱讀的動(dòng)力源泉，只要有了期待，他們就能主動(dòng)地、全身心地參與其中，最終高效地完成任務(wù)。不管是小學(xué)生還是初中生，哪怕就是成年人，天生就對(duì)故事情有獨(dú)鐘，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，首先就可以以故事引路，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍，比如《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等，使他們徜徉于引人入勝的環(huán)境描寫中，流連于曲折跌宕的故事情節(jié)中，沉醉于優(yōu)美簡(jiǎn)練的文本語(yǔ)言中。

二、注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

科學(xué)的讀書方法是提高學(xué)生閱讀效果的重要保證，小學(xué)生認(rèn)知水平還處于較低的狀態(tài)，閱讀水平還處在初級(jí)階段。有些學(xué)生拿到書后，一會(huì)兒翻到前，一會(huì)兒翻到后；有些學(xué)生只關(guān)注書籍中的插圖，問(wèn)問(wèn)他們有什么收獲，他們要么是支支吾吾，要么就是啞口無(wú)言，究其原因，主要還是缺少閱讀方法，不知道怎么去讀書，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然這樣的指導(dǎo)必須立足課堂，指向課外，有意識(shí)地讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行拓展性地閱讀，不斷提高閱讀能力。例如，教師要教會(huì)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)使用新華字典，要讓他們遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞就要及時(shí)向這位“老師”請(qǐng)教，這是拓展閱讀必備的條件之一。每節(jié)課上課之前要布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要具體到如何預(yù)習(xí)，需要解決哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不能解決，促使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（1）自繪閱讀藍(lán)圖。這里的藍(lán)圖是指學(xué)生的閱讀目標(biāo)，眾所周知，做任何事情都需要有明確的目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)，可以分短期目標(biāo)。中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的讀書規(guī)劃，以及落實(shí)目標(biāo)的具體措施，如閱讀時(shí)間安排、閱讀步驟、閱讀方法的選擇等，這樣閱讀的效率才會(huì)更高，才能更利于拓展性閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然在這一過(guò)程中，不能死搬硬套、一成不變，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變、融會(huì)貫通，做出及時(shí)調(diào)整修改，以不斷充實(shí)自己的閱讀規(guī)劃和措施，使之更利于閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

（2）優(yōu)化閱讀過(guò)程。準(zhǔn)備是一種心理狀態(tài)，做好充分的準(zhǔn)備是工作順利完成的保障，閱讀也是如此，只有在閱讀前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，閱讀過(guò)程中才能做到有的放矢、心中有數(shù)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時(shí)，首先，讓學(xué)生完成一份讀前提問(wèn)表，如你閱讀過(guò)程中做過(guò)哪些事情，這么做的理由是什么，閱讀時(shí)遇到攔路虎，如生字、新詞，或不能理解的句子，你是怎么做的，哪種文章你最怕讀，為什么，要想把這篇文章讀懂，需要怎么做。其次，在讀的過(guò)程中也要時(shí)時(shí)對(duì)照此表，反思自己的閱讀過(guò)程是否科學(xué)有效，哪些內(nèi)容需要做筆記，哪些內(nèi)容需要精讀，哪些內(nèi)容只需粗讀，還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)和借鑒，等等。第三，在閱讀結(jié)束時(shí)還要再次反思自己的閱讀過(guò)程是否合理，有沒(méi)有更好的解決辦法。

三、靈活評(píng)價(jià)，促成閱讀習(xí)慣

評(píng)價(jià)是一種反饋、調(diào)整和激勵(lì)手段，每一個(gè)階段的閱讀之后，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一階段的閱讀情況進(jìn)行一次客觀、全面地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括此階段的閱讀目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，閱讀計(jì)劃、措施是否落實(shí)，閱讀效果是否有效等。達(dá)到度高的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，達(dá)到度不高的也要反思，找出不足之處。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也要注意多樣化，如定期開展讀書匯報(bào)會(huì)、講故事比賽、交流閱讀心得、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展等。通過(guò)此階段的評(píng)價(jià)，目的是調(diào)整下階段的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，使之更合理有效。由此循環(huán)上升，學(xué)生就能養(yǎng)成自我調(diào)整的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也自然會(huì)顯著提高。

教師在教學(xué)中必須把拓展性閱讀和課外閱讀區(qū)分開來(lái)。首先，課外閱讀的時(shí)間很明確，那就是課堂以外，而拓展性閱讀可以是課外，也可以在課內(nèi)。其次，課外閱讀的范圍比較廣泛，閱讀的內(nèi)容也不必有具體的要求，而拓展性閱讀必須依托課本向外發(fā)散延伸，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，拓展性閱讀比課外閱讀指向性更強(qiáng)。

拓展性閱讀是新課程背景下必須踐行的閱讀方式，教師在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要圍繞課本進(jìn)行適度、適當(dāng)、有效地拓展，讓學(xué)生在拓展閱讀中開闊視野，在拓展閱讀中習(xí)得語(yǔ)文，在拓展閱讀中提升素養(yǎng)。

（甘肅省通渭縣隴山學(xué)區(qū)雷咀小學(xué)）