安杰

摘 要：人文教育的實質(zhì)是人性的教育，它的核心是培養(yǎng)人文精神，主要任務(wù)是促進受教育者提高人性修養(yǎng)、塑造理想人格、實現(xiàn)個人社會價值。在農(nóng)村初中語文課程教學(xué)中既要體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特點，又要滲透人文教育。充分重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生語文整體素養(yǎng)得以提高，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；人文教育；成才

人文教育的實質(zhì)是人性的教育，它的核心是培養(yǎng)人文精神，主要任務(wù)是促進受教育者提高人性修養(yǎng)、塑造理想人格、實現(xiàn)個人的社會價值。人文教育是一個內(nèi)涵和外延極為豐富的概念，可以從三個層面上理解：第一層面是人文主義教育；第二個層面是人文學(xué)科的教育；第三個層面是“成人”教育。它既包含教學(xué)內(nèi)容中傳授的人文知識，又包含學(xué)習(xí)過程中特別重要的重意會、重感受、重知覺、重自悟的人文能力，還包括全面提升個人哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的人文修養(yǎng)，也包括在教學(xué)過程中應(yīng)弘揚的關(guān)懷人、尊重人、欣賞人、提升人的人文精神等等。語文是弘揚人文教育的主戰(zhàn)場，在語文教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)其遠(yuǎn)大的理想和崇高的道德風(fēng)尚，積極健康的情感態(tài)度，典雅高尚的審美情趣，良好健全的個性人格，使學(xué)生的發(fā)展與社會的發(fā)展相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)。語文具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性共存的特點，在初中語文課程教學(xué)中既要體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性，又要滲透人文教育。要充分重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生語文整體素養(yǎng)得以提高，為學(xué)生成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、人文教育的重要意義

首先，人文教育有利于廣大教師改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，確立民主、平等、開放與和諧的教育教學(xué)新思想。傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想守舊老化，形式單一，內(nèi)容封閉死板，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而人文教育注重學(xué)生個體需求，積極構(gòu)建民主、平等、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，科學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)成為快樂體驗、積極探索、努力完善和不斷超越自我的過程，從根本上實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的民主性和開放性。

其次，人文教育有利于發(fā)掘?qū)W生個體潛能。語文教學(xué)中滲透人文教育，能夠有效構(gòu)建學(xué)生情感、精神和人格，能夠有效培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而積累好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，滲透人文教育能更好改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列探討活動，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知情感的參與，變被動為主動，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。從而激發(fā)個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的習(xí)慣和能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、在語文教學(xué)中滲透人文教育

（1）立足教材，挖掘意蘊，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。語文教材中選編的課文，兼具文學(xué)美和思想美，主題突出，意蘊豐富，是對學(xué)生進行人文教育的優(yōu)質(zhì)資源，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的好材料。課文或揭示人生真諦、或反映生活現(xiàn)實、或歌頌美好情感、或鞭撻虛假丑惡，都潛移默化地影響著學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注，對生活的體驗和對世界的感受，能促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的提升。透過朱自清的《背影》，我們和學(xué)生一起感受至愛親情的美好；欣賞《青海湖，夢幻般的湖》，我們和學(xué)生一起感嘆自然界的神奇；我們欣賞魯提轄的疾惡如仇，范仲淹的憂國憂民，岳飛“怒發(fā)沖冠憑欄處”的堅貞民族氣節(jié)……語文教學(xué)，就要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，用心去感受并理解作品中的審美情趣和人文意蘊，從而使學(xué)生受到人文精神的熏陶。

（2）指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要高度重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，有效利用課余時間。讓學(xué)生，賞析唐詩宋詞，品讀優(yōu)美散文，感悟戲劇魅力……形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的人文意識，豐富學(xué)生深厚的人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

（3）開展豐富多彩的語文活動，提高人文素養(yǎng)。語文活動是語文教學(xué)的第二課堂，起著很好的補充、拓展作用。有計劃地安排一些語文活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，運用語文，豐富人文情懷，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。召開一次主題討論會、組織一次演講賽、看一場電影、表演一段戲劇、聽一回廣播等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在活動中，學(xué)生們可以盡情地釋放自己的文學(xué)激情，感受對自然、生活、人生的理解。在活動中，學(xué)會以人文情懷來看待周圍的一切，提高人文素養(yǎng)。

（4）以寫作教學(xué)為契機，讓人文教育放射光芒。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)中應(yīng)突出表現(xiàn)語文學(xué)科鮮明的人文性。引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情；引導(dǎo)學(xué)生積極地從現(xiàn)實生活中去感受人性的美好，讓他們對人性的真善美有直觀的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心感悟各種各樣的事物和社會現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領(lǐng)略祖國山河美，感受社會變革，感受身邊的變化，感受勞動的辛勞和光榮，感受社會的關(guān)愛，感受大自然的魅力……在感受生活的過程中，讓他們的情感得到熏陶，讓他們的人性得到提升，讓他們的人格變得高尚。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文是一門塑造人的藝術(shù)，在語文教學(xué)中對學(xué)生進行人文教育是語文教學(xué)的根本任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展與社會的發(fā)展相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)，能為學(xué)生成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（甘肅省定西市通渭縣隴川初級中學(xué)）