楊喜兵
摘 要:創(chuàng)建以學(xué)生為本的語文課堂文化,教師要堅持正確的師生觀,構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,建立多元化的評價體系,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。關(guān)注語文課堂文化,是關(guān)注課堂中的生命現(xiàn)象,是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ),也是教師升華教育意義的重要途徑。
關(guān)鍵詞:學(xué)生本位;課堂文化;自主學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中課堂文化是課堂的 “養(yǎng)分”,離開了文化,語文課堂就成了無源之水,無本之木。而現(xiàn)實語文課堂文化中單調(diào)、專斷等現(xiàn)象卻令人擔(dān)憂。因此,創(chuàng)建學(xué)生本位的語文課堂文化意義重大。那么,如何才能創(chuàng)建學(xué)生本位的語文課堂文化呢?
一、倡導(dǎo)“平等”“民主”,變 “講臺”為師生交流的“平臺”
構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建學(xué)生本位語文課堂文化的基礎(chǔ)。我們提倡的學(xué)生本位的語文課堂首先應(yīng)該考慮學(xué)生的需要,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程,以及情感、態(tài)度和價值觀。這種課堂,教師必須明確自己是一名學(xué)習(xí)協(xié)作者和促進(jìn)者。教師與學(xué)生之間能相互理解、鼓勵、幫助和寬容。教師要樹立正確的師生觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是單純地教書,而是教學(xué)的學(xué)習(xí)者和促進(jìn)者,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師與學(xué)生之間要樹立一種平等對話的關(guān)系。教師要重新調(diào)整自己的地位,由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者,由教學(xué)的管理者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。同時,教學(xué)也是自己學(xué)習(xí)的過程,教師要利用各種途徑加強學(xué)習(xí),提升自身素養(yǎng)和水平,樹立新型的師生觀,構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,為創(chuàng)建學(xué)生本位語文課堂文化打好基礎(chǔ)。
二、由“被動”走向“主動”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式
倡導(dǎo)和弘揚學(xué)生主體的創(chuàng)造性,關(guān)注教育主體的生命價值和意義,是語文課堂教學(xué)的核心和主題。語文課堂文化要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,要充分關(guān)注學(xué)生的生活世界、生命價值。而探究合作式的教學(xué)恰恰是以學(xué)生經(jīng)驗為基礎(chǔ),凸顯了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的個體潛能,體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性和生成性。它是師生共同參與,廣泛合作,積極溝通的過程,師生之間、生生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗,達(dá)到“雙贏”、雙受益,在共同的探究活動中,師生都得到了提高。
我們提倡的自主學(xué)習(xí)方式,首先,要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中,只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,促使學(xué)生自已去探索、實踐、改變,才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。其次,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變被動的學(xué)習(xí)方式,由“被動”走向“主動”。這對語文課堂教學(xué)提出了新的要求,教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能改變語文課堂教學(xué)的被動學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式還需要教師因材施教,分類指導(dǎo),運用多樣教學(xué)方法,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓不同的學(xué)生都學(xué)有所獲,學(xué)有提高。
三、從“獨白”到“對話”,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
教學(xué)過程倡導(dǎo)的和諧教學(xué)就是在教學(xué)過程中師生能夠相互尊重,教學(xué)氛圍寬松,師生之間地位平等,關(guān)系融洽。這是創(chuàng)建學(xué)生本位語文課堂文化的關(guān)鍵所在。那么,如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍?我認(rèn)為,要從以下幾個方面著手。一要努力縮短與學(xué)生的心理距離。教師要有良好的心理狀態(tài),要注意自己的情感。和藹可親的態(tài)度,抑揚頓挫的教學(xué)語言,靈活多樣的教學(xué)方法,都能拉近與學(xué)生的距離。另外,教師還要主動找學(xué)生談心,詢問學(xué)生基本情況,拉近與學(xué)生之間的距離。二要尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師要熱愛尊重每一位學(xué)生,杜絕以個人情緒和偏見對待學(xué)生,不要偏愛優(yōu)等生,也不要“抓兩頭、放中間”,應(yīng)讓每個學(xué)生享受平等的教育機會。教師要關(guān)心每一位學(xué)生,要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性,對學(xué)生的點滴進(jìn)步要及時鼓勵,學(xué)生遇到困難,教師要真誠幫助,學(xué)生出錯時不責(zé)備,更不能懲罰,要指導(dǎo)、要點撥,給予改正的時期和機會。例如,在學(xué)生回答問題時出現(xiàn)錯誤,教師不能有厭煩情緒,要不斷地激勵,幫助學(xué)生獲得信心,提高勇氣。良好的氛圍是教學(xué)的保證,只有在良好的氛圍中,才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為得到最大限度地協(xié)調(diào)發(fā)展。長期以來,由于受到“應(yīng)試教育”的影響,在語文課堂教學(xué)中,教師以傳授知識為中心,學(xué)生是知識的被動接收者,造成不少學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,對學(xué)生來講,他們的認(rèn)知情感在學(xué)習(xí)中是處于積極向上還是消極怠慢,首先來自于教師對他們的影響。所以,要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展,教師的首要任務(wù)在于建立良好的師生關(guān)系。
四、建立多元化的學(xué)生評價體系
語文課堂評價關(guān)注的是人的全面發(fā)展,強調(diào)民主化和人性化,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其重視創(chuàng)新、探究、合作等能力的發(fā)展。多元化評價體系的建立和實施,是實現(xiàn)語文課堂學(xué)生本位文化的有力保證。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,課堂教學(xué)的評價上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變,一是由關(guān)注教師教的過程為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主,要求教師在教學(xué)過程中,減少低層次水平的問答,淡化非本質(zhì)的知識,重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)構(gòu),重視學(xué)生高層次的主動學(xué)習(xí)。二是由單一關(guān)注教學(xué)中顯性目標(biāo)的達(dá)成轉(zhuǎn)變到同時關(guān)注學(xué)生隱性目標(biāo)的達(dá)成。同時,要求教師收集多方面的信息,樹立合理的評價理念,確立發(fā)展性評價觀、過程性評價觀和參與性評價觀。采用多種開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學(xué)習(xí)日記、成長記錄等),并根據(jù)不同的評價目的,運用靈活多樣的評價方式(如制作、表演、辯論等)對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價,以增加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣感、成功感,避免出現(xiàn)厭倦感,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的智慧,用發(fā)展的眼光評價學(xué)生,用發(fā)展性評價對學(xué)生作出更加科學(xué)的評價。
總之,只有創(chuàng)建學(xué)生本位的語文課堂文化,才能使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。對學(xué)生而言,這意味著生命的解放,對教師而言,這意味著經(jīng)驗的分享。關(guān)注語文課堂文化,是關(guān)注語文課堂中的生命現(xiàn)象。它是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ),也是教師升華教育意義的重要途徑。
(甘肅省通渭縣馬營學(xué)區(qū))