劉麗麗

摘 要： 英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。本文針對(duì)目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，從重視語(yǔ)音、利用字典、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、記憶方法、鼓勵(lì)閱讀等方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的三大要素之一，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。詞匯能力在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，學(xué)生的詞匯量直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家McCarthy（1990）所指出的，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音有多漂亮，如果他沒(méi)有足夠的詞匯表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門(mén)語(yǔ)言和別人進(jìn)行交流。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法陳舊，效率較低，導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法克服英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，英語(yǔ)水平普遍不高，甚至一些學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑、疑慮和不安，排斥語(yǔ)言學(xué)習(xí)。當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.忽視詞匯，基礎(chǔ)不牢。

在英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師對(duì)詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所起的作用沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，把它放在了次要位置，忽略了詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了詞匯教學(xué)應(yīng)該貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要知道英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)形式，了解漢語(yǔ)意思就可以了，極少將詞語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活交際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用成為一紙空談。

2.重點(diǎn)不清，主次不分。

有些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，對(duì)每課所有的詞匯，不分重點(diǎn)，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求學(xué)生全部記下，結(jié)果無(wú)形中加重了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，使得學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)太雜、太難而不堪重負(fù)，從而使學(xué)生逐漸失去對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄詞匯學(xué)習(xí)。

3.方法陳舊，效率低下。

當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率較低，教學(xué)方法陳舊，一般是老師造句示范，接著學(xué)生模仿，以中英互譯或造句的形式進(jìn)行。在這一教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是以聽(tīng)和記筆記為主，被動(dòng)接受老師的灌輸，缺乏具體運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)地消化掉。教師不講解或很少傳授英語(yǔ)詞匯知識(shí)，如復(fù)合構(gòu)詞法、派生構(gòu)詞法等基本的英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法知識(shí)，很少傳授相關(guān)語(yǔ)義學(xué)知識(shí)，也很少聯(lián)系語(yǔ)篇實(shí)際講解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，忽略詞匯的來(lái)源及語(yǔ)義文化知識(shí)，直接影響學(xué)生對(duì)詞匯的有效記憶和正確運(yùn)用。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，實(shí)施有效學(xué)習(xí)策略

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是英語(yǔ)詞匯量不斷增加，面對(duì)龐大的詞匯量，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。那么，怎樣才能開(kāi)創(chuàng)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)新局面，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、卓有成效呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.抓住語(yǔ)音，重視誦讀。

正確讀音是記憶詞匯的前提和關(guān)鍵，有助于學(xué)生正確拼寫(xiě)、記憶和掌握單詞。

2.利用字典學(xué)習(xí)詞匯。

正確引導(dǎo)學(xué)生使用英漢雙解字典，字典是良師益友，是打開(kāi)語(yǔ)言之鎖的鑰匙。在預(yù)習(xí)課文和進(jìn)行課外閱讀時(shí)，把詞典充分利用起來(lái)。查字典的目的不僅在于了解該詞的中文含義，更主要的是通過(guò)查字典了解該詞的用法，在不同背景下的用法，以及與該詞有關(guān)的固定搭配。

3.努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，理解運(yùn)用詞匯。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！比魏卧~匯的使用都離不開(kāi)具體的上下文語(yǔ)境，詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。

（1）利用上下文猜詞。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別重要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好方法之一。有很多簡(jiǎn)單易行的技巧，如：判斷詞類(lèi)，注意生詞出現(xiàn)的位置，與其他句子段落的關(guān)系，猜測(cè)詞義，判斷猜測(cè)成果。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)猜詞技巧，更重要的是要讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中獲得并提高這種猜測(cè)能力。如：A person with strong will can overcome difficulties， but those who lack it are likely to succumb to difficulties.前句說(shuō)意志堅(jiān)強(qiáng)的人能克服困難，后句用表示轉(zhuǎn)折意義的but引導(dǎo)，可猜出“succumb to”的意思是“向……屈服”。

（2）利用習(xí)語(yǔ)教詞匯。習(xí)語(yǔ)是各個(gè)國(guó)家和民族語(yǔ)言中不可或缺的部分，含有豐富的社會(huì)和文化內(nèi)涵，是固定的詞組和表達(dá)形式，有些單詞或短語(yǔ)在準(zhǔn)確地解釋之前，必須追溯它們的起源。如：“an apple of discord”表爭(zhēng)斗之源；不和之因；禍根，直譯為“糾紛的蘋(píng)果”，出自荷馬史詩(shī)中的希臘神話故事，后來(lái)廣泛流傳到歐洲許多語(yǔ)言中，成為一個(gè)國(guó)際性成語(yǔ)。如：This problem seems to be an apple of discord between the Russia and the USA.（這個(gè)問(wèn)題似乎成了俄羅斯和美國(guó)之間的不合之源。）

4.使用恰當(dāng)?shù)脑~匯記憶法。

方法是最好的老師，擁有良好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍。一旦掌握了好的詞匯學(xué)習(xí)方法，單詞記憶和積累將會(huì)成倍增長(zhǎng)。

首先，在教學(xué)中，教師要總結(jié)和傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地記憶單詞，讓學(xué)生了解兩種常用的構(gòu)詞法：合成詞和派生詞。合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞連在一起合成的一個(gè)新詞，如：father-in-law，bathroom，earthquake，等等。派生法（derivation）是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法。這種方法是借助前綴或后綴，制造出派生詞。后綴一般改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如：management→ mismanagement，depend→ dependent等；前綴一般改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如：anti-government，concern→ unconcern ，literacy→ illiteracy，等等。

其次，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固記憶的效果，克服遺忘現(xiàn)象。教師可以有意識(shí)地在課堂教學(xué)中采用猜謎語(yǔ)、做游戲等靈活多樣的課堂活動(dòng)形式，讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力；還可以把學(xué)過(guò)的單詞結(jié)合學(xué)生生活編成英語(yǔ)情景對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和游戲在課堂上表演應(yīng)用，不斷地學(xué)、用、玩，使學(xué)過(guò)的單詞得到鞏固、深化，也使課堂教學(xué)的交際化變得容易。

5.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

開(kāi)卷有益，閱讀是汲取知識(shí)的主要手段，教師一方面要給學(xué)生一定量的閱讀任務(wù)，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地閱讀不同題材的閱讀資料，如：原版英文小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)詞匯習(xí)得，變閱讀為“悅”讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到美的享受。

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)非常繁瑣的項(xiàng)目，它既要教師不厭其煩、認(rèn)真細(xì)致地講解，又要學(xué)生富有熱情、積極付出，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教師和學(xué)生都不能馬虎。教師有意識(shí)地幫助學(xué)生找到適合的詞匯學(xué)習(xí)策略，能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如能合理地使用詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就能很好地內(nèi)化、存儲(chǔ)、提取和使用詞匯，在詞匯學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)好英語(yǔ)，溝通世界。

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