陳明

摘 要： 教師、學(xué)生是教學(xué)活動的重要組成因素，兩者通過課堂這一有效載體進行交流和互動。教育實踐學(xué)認為，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間雙邊互動、討論交流的發(fā)展過程。互動性是教學(xué)活動的根本特性，教學(xué)活動離不開師生互動。教育實踐學(xué)認為，有效、深入地互動交流，有助于高中生主體特性的有效展示，有助于交際能力的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。作者對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動性教學(xué)策略的運用進行了論述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 互動性教學(xué)策略 有效教學(xué)

教師、學(xué)生是教學(xué)活動的重要組成因素，兩者之間通過課堂這一陣地進行有效的交流和互動。教育實踐學(xué)認為，教學(xué)活動不是師生之間“割裂”的單邊獨立活動，而是教師與學(xué)生之間雙邊互動、深刻交流的運動、發(fā)展的過程。現(xiàn)代課程標(biāo)準倡導(dǎo)師生之間“教學(xué)合一”、“教學(xué)互動”的雙向活動形式，摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“講解式”或“教師甩手不管”的“放羊式”單向教學(xué)形式。當(dāng)前，體現(xiàn)教師主導(dǎo)特性、學(xué)生主體特性的互動性教學(xué)策略，成為提高教學(xué)活動效能的一種重要方法，在凸顯和激發(fā)學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，活躍課堂教學(xué)氛圍等方面，作用和影響顯著而深刻。有效、深入的互動交流，有助于高中生主體特性的有效展示，有助于交際能力的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。下面我對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動性教學(xué)策略的運用進行了論述。

一、融情于景，創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)情境，實現(xiàn)師生情緒互動

教學(xué)實踐證明，互動教學(xué)活動深入開展、取得實效的首要前提和基礎(chǔ)條件，就是要學(xué)生全身心參與，積極交流互動。學(xué)生只有將內(nèi)在的情感轉(zhuǎn)化為外在的行為，才能實現(xiàn)互動教學(xué)活動的有效開展。新改版的高中數(shù)學(xué)教材，為教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動情感和主動潛能，提供了良好條件。教師在互動性教學(xué)活動實施過程中，要將情境創(chuàng)設(shè)作為引導(dǎo)學(xué)生參與師生情緒互動的有效抓手，挖掘出現(xiàn)有教材內(nèi)容的豐富資源，設(shè)置現(xiàn)實生活案例，趣味教學(xué)內(nèi)容，以及典型數(shù)學(xué)故事等教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)在積極學(xué)習(xí)情感驅(qū)動下，主動參與師生活動。如數(shù)學(xué)學(xué)科生活韻味濃厚，現(xiàn)實生活無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“蹤影”。教師在“集合”教學(xué)中，就通過創(chuàng)設(shè)“小明有5封信，要投入到5個郵箱中，有多少個不同的投法？”生活性教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實應(yīng)用特性，從而內(nèi)在情感受到“刺激”，能動情感得到“挖掘”，實現(xiàn)師生互動，主動參與師生交流活動。又如數(shù)學(xué)學(xué)科在其形成發(fā)展進程中，發(fā)生了許多有趣、生動的名人軼事。教學(xué)中趣味生動軼事滲透學(xué)生的“歡迎”。在“等比數(shù)列的前n項和”講解中，教師通過設(shè)置“西方古代時期國王獎勵圍棋發(fā)明者麥子，發(fā)明者要求國王按照一個格子一粒麥子，第二個格子兩粒麥子，第三個格子四粒麥子，第四個格子八粒麥子，依次列推，將所有格子全部放上麥子”的趣味生動的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科生動趣味，與學(xué)生情感互動，使學(xué)生主動參與。

二、巧借案例，開展案例解析活動，實現(xiàn)師生學(xué)教互動

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容要義的生動概括，是數(shù)學(xué)學(xué)科的“精華”。案例教學(xué)作為教學(xué)活動的重要形式，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的重要內(nèi)容，同時，也是教師與學(xué)生之間進行互動交流的有效載體，其過程包含了師生之間的教與學(xué)之間的雙邊互動。教師應(yīng)將案例教學(xué)作為師生之間學(xué)教互動的有效抓手，圍繞案例內(nèi)容條件的內(nèi)涵解析問題的思路、問題案例解答的規(guī)律等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)教互動。

問題：已知函數(shù)f（x）=x3-3x2+ax+b在x=-1處的切線與x軸平行，（1）求a的值和函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間.（2）若方程f（x）=3/2x2-15x+3恰有三個不同的解，求b的取值范圍.

在該問題教學(xué)中，教師圍繞案例解析方法，開展師生學(xué)教互動。向?qū)W生提出“該問題主要關(guān)于什么方面問題？”、“解答時需要運用什么數(shù)學(xué)知識點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入細致的研析問題條件活動。教師引導(dǎo)學(xué)生就問題解答要求，進行探析問題條件關(guān)系活動，學(xué)生探析認為該問題解題思路是：“（1）根據(jù)已知得f′（-1）=0，得到a，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性的步驟求單調(diào)區(qū)間；（2）把給定方程做適當(dāng)?shù)牡葍r變換，得到g（x）的圖像與x軸有3個交點；求出單調(diào)區(qū)間，求出函數(shù)的極值，依題意極大值大于0，極小值小于0，進而解出b的取值范圍?！弊詈?，師生進行共同活動，總結(jié)歸納解題策略：“導(dǎo)數(shù)的幾何意義及利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，應(yīng)熟練掌握利用可導(dǎo)函數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性的步驟?！痹诖诉^程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題條件內(nèi)在關(guān)系、解析問題思路、解答問題策略等“問題”，通過以教導(dǎo)學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)等形式，實現(xiàn)師生之間教與學(xué)的深層次雙邊互動，推進教與學(xué)之間的有效互動。

三、評思合一，實施合作評析教學(xué)，實現(xiàn)師生賞識互動

教學(xué)活動深入開展、取得實效，離不開教師與學(xué)生自身的深刻反思和認真剖析，需要師生之間的“批評和自我批評”。教學(xué)評價活動，以其自身所具有的教育性、指導(dǎo)性、促進性等特點，成為改進和提高教學(xué)雙邊活動效能的有效抓手。教師不能將教學(xué)評判手段作為樹立教師威信、訓(xùn)斥學(xué)生的手段，應(yīng)將教學(xué)評判作為肯定學(xué)生、激勵學(xué)生的有效抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)交流的形式，既對其他學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)活動、解析過程、思維方法進行剖析和研判，又對自身學(xué)習(xí)活動過程進行深刻反思和改進。在此過程中，教師要贊賞的眼光，肯定的態(tài)度，對學(xué)生的評析活動、反思過程進行評講，使學(xué)習(xí)對象在肯定評析指導(dǎo)下，實現(xiàn)師生之間賞識互動，提高師生合作評析效能，推進師生互動活動進程。

綜上所述，互動性教學(xué)策略作為展現(xiàn)師生主導(dǎo)與主體特性的有效教學(xué)方法，是體現(xiàn)教學(xué)活動雙邊特性的有效教學(xué)手段。教師應(yīng)營造師生互動交流、討論研析的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進行反思辨析活動，促進師生互動深入開展，教學(xué)相長。endprint