王海波++++杜海芳

摘 要： 行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過設(shè)立項目，由學(xué)生扮演不同角色，模擬現(xiàn)實等多樣化的教學(xué)方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。本文以河北外國語職業(yè)學(xué)院為例，介紹了該教學(xué)法在該院應(yīng)用法語和應(yīng)用西班牙語專業(yè)的綜合英語課程實訓(xùn)教學(xué)改革中的應(yīng)用情況，同時指出了當(dāng)前實施過程中存在的問題和困難，對高職實施行動導(dǎo)向教學(xué)法有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 綜合英語課程 教學(xué)改革 行動導(dǎo)向教學(xué)法

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法簡介

行動導(dǎo)向教學(xué)法（action-oriented teaching method）源于德國的“雙元制”職業(yè)教育?！靶袨閷?dǎo)向教學(xué)法”旨在在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，而且提高學(xué)生的各種行為能力。這一教學(xué)方法對綜合英語課程的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性大大提高；使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確；使教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性；使“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式得以實現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)綜合英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

因為時間跨度長，造成部分學(xué)生對綜合英語課堂教學(xué)產(chǎn)生倦怠心理。高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語課程多年，從小學(xué)到初中再到高中，部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了畏懼心理，到了大學(xué)還要學(xué)習(xí)英語，如果再像以前那樣以考試為目標(biāo)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠感、排斥感。

沒有明確的課程目標(biāo)，缺乏針對性的教學(xué)。長期以來，在高等職業(yè)院校中，一些老師和學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識不清晰，以為就是為了過四六級的考試，因此應(yīng)試教育還在課堂教學(xué)之中被認(rèn)為是主要目標(biāo)。

教師為中心的教學(xué)觀念還盛行。教師只是重點關(guān)注如何把英語相關(guān)的語言點、單詞解釋等告訴學(xué)生，學(xué)生用筆把這些所謂的“重點”記錄下來當(dāng)成金玉良言，長此以往，學(xué)生只會用眼睛學(xué)習(xí)，張不開嘴，聽不懂。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)者要發(fā)揮主觀能動性，而不是被動地接受，要積極營造語言環(huán)境，運用所學(xué)知識，真正能夠張開嘴，聽得懂，記得住，用得上。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法運用在高職院校小語種專業(yè)綜合英語課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)設(shè)計要充分吸引學(xué)生參與，教學(xué)活動既要有知識性又要有一定的趣味性。以行動導(dǎo)向教學(xué)法為原則組織的課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動性，鼓勵學(xué)生充分想象自己的角色，以現(xiàn)實為依據(jù)，以所學(xué)內(nèi)容為依托，通過模擬仿真場景鍛煉職業(yè)技能，因此，這種集合了參與性與實踐性的活動，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)組織更加明確，具有很強(qiáng)的針對性。以往的教學(xué)活動中，教師只是作為知識的搬運工，把以前學(xué)習(xí)的知識通過自己的語言加以灌輸，學(xué)生只能被動地接受。然而，現(xiàn)實世界是不斷變化的，以前的知識隨著時代的發(fā)展，可能已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會職場的要求，以前的教學(xué)方法也不符合時代的要求。行動導(dǎo)向教學(xué)法以仿真現(xiàn)實職場為依托，通過布置針對性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在仿真的語言環(huán)境中鍛煉語言能力。

四、以行動導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的高職院校小語種專業(yè)綜合英語課堂教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)任務(wù)咨詢階段

教師需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的教學(xué)任務(wù)。在這一階段，教師可以首先介紹相關(guān)背景知識，讓學(xué)生對即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，然后可以設(shè)計一些簡單的問題，和學(xué)生一起討論。

2.教學(xué)計劃制訂階段

這一階段，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。學(xué)生可以自由組合成小組，明確每一名學(xué)生的任務(wù)，安排每個人完成任務(wù)的時間表，時間要細(xì)化，根據(jù)不同的任務(wù)，還要制訂備選方案。在完成這些任務(wù)之后，各小組成員要結(jié)合人物本身，準(zhǔn)備完成任務(wù)的相關(guān)道具或者工具、資料等。在這一任務(wù)階段，要注意老師只是指導(dǎo)、輔助，學(xué)生要盡可能獨立完成任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作，必要的情況下可以尋求老師提供咨詢。

3.任務(wù)決策階段

進(jìn)入到任務(wù)決策階段，學(xué)生小組要結(jié)合大家的知識及相關(guān)的咨詢建議，從設(shè)計的方案中選擇大家一致認(rèn)可的準(zhǔn)備執(zhí)行。為了更好地做出選擇，大家要廣泛查閱資料認(rèn)真論證，可借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。最后的形式可以是報告，也可以制作成演示文稿等。

4.任務(wù)實施階段

在經(jīng)過了設(shè)計論證之后，各小組要對自己的實施方案進(jìn)行實踐檢驗，在此期間，各成員要協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真分析討論，應(yīng)變可能出現(xiàn)的新問題。

5.任務(wù)控制階段

在任務(wù)控制階段，各小組要對以前的設(shè)計方案和現(xiàn)在的實踐檢驗做好對照，尤其是關(guān)鍵節(jié)點，注意觀察這些控制點和當(dāng)初的設(shè)計是否一致，完成的任務(wù)是否符合要求，記錄執(zhí)行過程中出現(xiàn)的偏差，得出每個過程的成績。

6.任務(wù)完成情況評估階段

在完成任務(wù)后，各小組進(jìn)行任務(wù)完成情況匯報，每個小組設(shè)計匯報文稿，需要選出主要的匯報人，按要求在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行匯報。在匯報期間，各小組可以進(jìn)行相互評價，老師進(jìn)行集中評價，共同討論完成的情況，找出亮點和大家分享，并發(fā)現(xiàn)不足，提出合理化的改進(jìn)意見。

五、教學(xué)案例

在學(xué)習(xí)了“Trade”這一教學(xué)單元之后，可以進(jìn)行以下任務(wù)：

教學(xué)任務(wù)描述：你在學(xué)校的超市做兼職，超市搞促銷，你負(fù)責(zé)銷售CD唱片。要求：介紹如何進(jìn)行促銷宣傳。

教學(xué)任務(wù)目的：這一任務(wù)的目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行商品促銷的設(shè)計策略，以及學(xué)生如何說服消費者購買產(chǎn)品。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)及平日積累的經(jīng)驗發(fā)揮能力。

學(xué)生的設(shè)計方案（部分）：

1.put up a big sign on the wall.準(zhǔn)備一塊展板。設(shè)計要體現(xiàn)個性，注意語言，例如：Christmas Value Set at an Incredible Low Price.endprint

2.Prepare a poster to describe the CD BOX SET.設(shè)計海報。

3.Play one sample CD and make it the background music while you are introducing the set to customers.在現(xiàn)場選取歌曲循環(huán)播放，吸引顧客。

4.Give special offer to those who buy it：one CD set，one coupon.The coupon gives a 20% discount for further purchase.向購買CD的顧客發(fā)放小禮物、CD小包、優(yōu)惠券，可以憑優(yōu)惠券享受8折優(yōu)惠等。

六、應(yīng)注意的問題與建議

行動導(dǎo)向教學(xué)法對老師提出了更高的要求，表面上看教師似乎很輕松，其實老師需要非常認(rèn)真考慮如何設(shè)計話題任務(wù)，老師事先要對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行大量的資料查閱，自己要非常了解才能布置給學(xué)生，才能更好地跟蹤指導(dǎo)、評價。小組匯報等會占用比較多的課時，由于英語課時限制，很多時候不能詳細(xì)充分地討論相關(guān)任務(wù)，這也是公共課面臨的共同問題，大班授課的情況可能不是很理想。

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)顯示出了很強(qiáng)的優(yōu)越性，教師要充分利用現(xiàn)有條件，結(jié)合自己、學(xué)生的實際，調(diào)整教學(xué)策略，盡可能把這一方法運用到教學(xué)中，不斷推進(jìn)公共英語課程教學(xué)改革。

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本論文為河北外國語職業(yè)學(xué)院2013—2014年度課題研究成果，課題編號[A201312]。endprint