張瓊瑤++++張愛女++++馮春

摘 要： 文章分析目前教學過程中出現(xiàn)的問題，進行網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式相結合的教學方法的探索，提高學生的學習興趣，強化醫(yī)學化學的教學效果。

關鍵詞： 網(wǎng)絡 傳統(tǒng)教育 醫(yī)學化學

醫(yī)學化學包含基礎化學和有機化學兩部分，是連接化學與醫(yī)學、生命科學的重要的公共基礎課程，是醫(yī)學類的各個專業(yè)（臨床、護理、麻醉、影像、口腔、藥學、檢驗等）的必修課程，并為各專業(yè)后續(xù)學科（生物化學、藥理學、免疫等）的學習奠定基礎。因此，醫(yī)學化學學習直接影響到后續(xù)課程的學習和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教育的特點

網(wǎng)絡是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把點、面、體的信息聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡會借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸?shù)溶浖ぞ邚奈淖?、圖片、聲音、視頻等方面給人們帶來極其豐富和美好的展示方式和享受過程。網(wǎng)絡教學是隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展的，尤其是近兩年來Mooks的發(fā)展，使網(wǎng)絡教學在社會各種教育形式中具有極大優(yōu)勢，它為人們提高了多種學習的渠道，豐富了人的感官和想象，缺點是無法在實體感受方面體會人的感受，不能進行必要的情感交流。

傳統(tǒng)教育以課本為基礎，以教師授課為主要方式，學生只能被動接受知識。近年來，課堂教育引入了PPT、投影等現(xiàn)代教育技術，但對于學生而言，在整個教育過程中仍處于被動的位置，甚至PPT只是替代黑板的工具。傳統(tǒng)教育的方式有明顯優(yōu)勢：師生能夠面對面交流，理論知識可以通過實驗加以檢驗，所以它仍然是目前主要的教學方式。因此，網(wǎng)絡教育教學方法與傳統(tǒng)教育教學方法的優(yōu)勢互補是將來教學發(fā)展的重要方向。

二、醫(yī)學化學面臨的問題

（一）在教學內容上，醫(yī)學化學的內容多、課時少、理論性強，枯燥無味。教材中的理論和應用多為化學知識，鮮有與醫(yī)學相關的內容；實驗內容、方法比較陳舊，不適用于當前醫(yī)學和化學的發(fā)展。

（二）在學生方面，醫(yī)學化學為大一新生的必修課，作為從高中到大學的銜接知識，很多學生普遍反映學習進度快、難度大、太過抽象。甚至有些醫(yī)學生認為學好和“醫(yī)”相關的課程即可，其他學科無所謂[1]，對化學課興趣不濃厚。為解決這些問題，提高教學質量，我們采用網(wǎng)絡和傳統(tǒng)教育模式相結合的方式，取得了一些寶貴的經驗和成果。

三、將網(wǎng)絡和傳統(tǒng)教育方式相結合的具體實施

（一）優(yōu)化教學內容

現(xiàn)代醫(yī)學與化學的聯(lián)系越來越緊密?；瘜W的發(fā)展推動了醫(yī)學的進步，醫(yī)學的新難題促使化學的研究向生命科學領域繼續(xù)延伸?；瘜W中的理論、公式、反應方程式是化學在醫(yī)學應用的基礎，也是重點和難點。為提高醫(yī)學生的學習興趣，我們在每一章教學中，都增加了醫(yī)學化學案例，提高化學在醫(yī)學學習中的重要性。如在講緩沖溶液時，我們提前讓學生在網(wǎng)絡中收集酸中毒和堿中毒的癥狀，在課堂上分析酸中毒和堿中毒的原因，討論如何從化學的角度治療，為學生早期接觸臨床打下基礎[2]。近年來，人們對食品、藥品的安全、疾病的防治等認識有了很大提高。在講原子結構和元素周期表時，我們增加了各種元素在人體的作用，從醫(yī)學的角度認識元素的化學性質。如組織學生收集發(fā)生“毒大米”、“鉈中毒”的癥狀和原因，分析解毒方法涉及的化學反應。在講解有機化學時，根據(jù)網(wǎng)絡上出現(xiàn)的新案例，從早些年的三聚氰胺事件、甲醛致白血病事件到最近的“病毒靈”事件，我們從這些有機物相關的官能團性質入手，降解它們的化學性質，分析它們在人體內可能的化學反應?，F(xiàn)代化學儀器在醫(yī)學中有越來越廣泛的應用，我們在講氧化還原與原電池時，加入了擴展內容，如心臟起搏器、植入式耳蝸、血糖檢測儀等，幫助學生了解醫(yī)學發(fā)展的前沿。

（二）更新教學手段

教育技術的發(fā)展促使教師的講課不僅僅局限于黑板和粉筆，很多網(wǎng)絡多媒體工具還可以幫助我們更新教學手段，充分調動人類學習的最有效途徑——視覺和聽覺，大大提高學習的效率[3]。教師可以從一些網(wǎng)站中通過免費共享、在線付費等方式獲得視頻和動畫。例如我們在講滲透壓時，加入了動畫演示，對比不同溶液，滲透過程不一致，加深學生對等滲、低滲、高滲的認識。在講授理論性、抽象性知識點時，運用動畫可幫助學生理解相關理論。如在講現(xiàn)代價鍵理論和分子間作用力時，加入雜化軌道形成過程的立體動畫，效果更加直觀。除傳統(tǒng)的課堂教育以外，我們建立了精品課程網(wǎng)絡中心。該中心有對抽象理論的詳細講解，我們把這些知識點劃分成片段并組織有豐富教學經驗的老師錄像。這樣，學生可進入網(wǎng)絡中心對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行補習，每個知識點大約10～15分鐘，避免時間過長導致學生厭煩而不愿觀看。在醫(yī)學院校，化學課畢竟只是一門公共課程，學校對化學實驗室的建設投入有限；但是，化學又是一門發(fā)展的學科，需要新方法、新儀器做教學的支撐。如果實驗內容陳舊、實驗儀器老套，學生就會覺得做實驗沒有意義。在有限的財力下，要想人手一臺儀器不可能實現(xiàn)，如何解決這個問題？我們建立了化學虛擬實驗室，依托校園網(wǎng)絡中心，學生可通過在線學習的方式，自由選擇實驗項目，進行虛擬實驗操作。在虛擬實驗室，認識新儀器，學習新方法，實現(xiàn)最大限度的教學資源共享，充分體現(xiàn)個性學習。經過虛擬實驗室的先期訓練，學生可以分批次或者通過自主學習的方式進入真實實驗室，大大提高學習效率[4]，節(jié)約辦學成本。

（三）改革教學模式

探索應用“課堂—網(wǎng)絡—問題—討論”四結合的教學模式，在傳統(tǒng)教學模式中引入網(wǎng)絡教育，將醫(yī)學、生活中的案例應用于化學課堂教學中。指導學生通過網(wǎng)絡收集資料，自行解決問題后再進行課堂討論，學生由被動地聽為主動地學，在收集資料的過程中進一步體會醫(yī)學與化學的聯(lián)系，提高學習興趣，鍛煉學生獨立自主學習的能力。例如，在講授“醇”時，提出“假酒”為什么對人體有害？通常的有害成分是什么等等，讓學生分組討論，最后教師總結。通過問題探究，有助于學生理解和掌握有關教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[5]。在講縮醛形成的反應時，指導學生收集醫(yī)學熱點研究領域：藥物包裹及靶向給藥，討論如何將藥物分子轉化成縮醛分子，或將藥物用縮醛包裹形成納米膠囊，這些藥物如何利用其抗堿性、抗氧化還原特性，將藥物傳輸?shù)讲∽儾课唬ㄈ绨┳兘M織），再利用該組織的酸性環(huán)境和縮醛不耐酸的特性將藥物釋放，達到靶向給藥和條件控制釋放的目的[6]。通過這些理論的學習，學生不再認為化學是一門孤立、枯燥的理論，而是實實在在地與醫(yī)學有著緊密聯(lián)系的課程。endprint

（四）促進師生交流

網(wǎng)絡課程中心的建立，促使學生在學習過程中除了面對面交流外，還可以有其他交流方式。學生在業(yè)余學習時間可登錄校園網(wǎng)學習，在學習中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過留言的方式提問，教師定期瀏覽，及時回答學生的提問。學生還可利用QQ[7]、微信、微博等教學輔助網(wǎng)絡平臺進行交流。在這些交流空間里，教師和學生的角色不再那么清晰明確，學生敢于在這個平臺上給教師提意見，教師會結合教學進行反思和改進，促進教學質量的提高。

（五）完善考試制度

考試成績不再簡單地以期末考試成績?yōu)閱我蛔C據(jù)。我們結合學生收集網(wǎng)絡資料的情況、登錄課程中心學習的反饋、虛擬實驗室和具體實驗的操作綜合評定學生平時成績。最后結業(yè)考試的總成績中，期末考試占60%，平時成績占40%。促使學生積極展開自主學習，培養(yǎng)自我學習能力。

（六）取得的成果

化學課堂自2009年來連續(xù)兩屆被評為校級精品課程、校級重點學科。在過去的幾年中，化學教學團隊分別編寫了《基礎化學》（案例版）（已經過二次再版）、《醫(yī)學化學》和《醫(yī)學化學實驗》，化學教學團隊被學校評為優(yōu)秀教學團隊。2013年，我們對網(wǎng)絡精品課程中心的內容進行全部更新，增加師生互動、醫(yī)學化學最新研究進展、實驗視頻等，取得省級教學研究項目兩項，校級教學成果二等獎。

四、結語

網(wǎng)絡正在影響和改變著人們的教育和生活，這種趨勢是不可逆轉的。網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡教育作為一種教學輔助手段，盡管它還不完善，但能彌補傳統(tǒng)教育教師為主體，學生被動接受的不足。針對醫(yī)學化學這種動手能力偏強的學科，傳統(tǒng)教育手段的作用不容忽視，所有理論必須經過實驗才能得以檢驗，這恰恰能夠彌補網(wǎng)絡教育只能看不能做的不足。當今醫(yī)學和化學是不斷發(fā)展的，教師通過網(wǎng)絡把教學新案例、新手段用于課堂，豐富了教學內容，拓寬了學生視野，為培養(yǎng)新時代的學習型醫(yī)科學生起到了積極的作用。

參考文獻：

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基金項目：湖北醫(yī)藥學院校級重點學科項目（2013-）。endprint