席亞英

摘 要： 初中物理新課標(biāo)指出課堂教學(xué)必須立足于初中生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓初中生積極參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。廣大教師不能只是簡(jiǎn)單回答學(xué)生的問題，而是讓他們學(xué)會(huì)利用物理思維發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，表達(dá)對(duì)生活中遇到的物理問題的理解和體會(huì)，并把它升華為初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)際上質(zhì)疑釋惑的過程是初中物理教學(xué)的本質(zhì)，只有讓初中生的合作探究成為一種習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，把初中生培養(yǎng)成具有探究精神和創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞： 初中物理 物理思維 激發(fā)方法 學(xué)習(xí)熱情

初中物理新課標(biāo)指出課堂教學(xué)必須立足初中生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓初中生積極參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。廣大教師不能只是簡(jiǎn)單回答學(xué)生的問題，而是要讓他們學(xué)會(huì)利用物理思維發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，表達(dá)對(duì)生活中遇到物理問題的理解和體會(huì)，并把它升華為初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)際上質(zhì)疑釋惑的過程是初中物理教學(xué)的本質(zhì)，只有讓初中生的合作探究成為一種習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，把初中生培養(yǎng)成具有探究精神和創(chuàng)新能力的人才，這樣就能夠避免初中生沉溺于老師的講解而不能自拔。如何培養(yǎng)初中生的探究精神和創(chuàng)新能力？現(xiàn)我就近幾年初中物理工作實(shí)踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、積極垂范，引領(lǐng)初中生有效探究，品味探究趣味

經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分初中生在解決問題中沒有養(yǎng)成“探究”的習(xí)慣，只是一味重復(fù)。簡(jiǎn)單的問題憑借經(jīng)驗(yàn)解決，當(dāng)遇到困難靠經(jīng)驗(yàn)不能解決時(shí)，或把它擱置一邊，或等待老師講解，使探究思維受到束縛，久而久之，就讓物理探究化為一種習(xí)慣。

當(dāng)我非常困惑時(shí)，“教是為了不用再教”給了我很大啟發(fā)。我決定為孩子們做出探究示范，教給學(xué)生探究的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極探究。

課堂教學(xué)中，在解答某些問題前，我設(shè)置多種解題思路，其中包含一些錯(cuò)誤思路，而后故意沿著一種錯(cuò)誤的思路往前探究，結(jié)果我們撞得頭破血流，最終得知這種思路不正確。我及時(shí)教育孩子們不要灰心，要冷靜之后再思考。經(jīng)過認(rèn)真思考，終于柳暗花明，我在孩子們面前充分表現(xiàn)出探究之后成功的喜悅。

“功夫不負(fù)有心人”，我經(jīng)過一年多的探索，師生關(guān)系非常好，課堂氛圍非?；钴S，更重要的是在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生在和我一起體驗(yàn)成功的同時(shí)喜歡上了探究。課堂不再像以前那般沉悶，課堂上有了更多的爭(zhēng)論、更多的質(zhì)疑和更多的歡笑。初中生從中探究出問題，探究出創(chuàng)新，探究出快樂，探究熱情高漲。

二、變幻習(xí)題，深度練習(xí)，指導(dǎo)初中生走進(jìn)探究，體味探究的妙趣

一位教育學(xué)家說過缺乏興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，務(wù)必扼殺孩子們探索真理的欲望。興趣是初中生學(xué)習(xí)物理的第一動(dòng)力，更是孩子們創(chuàng)新的首要?jiǎng)恿?，?chuàng)新更需要興趣維持。因此，在課堂教學(xué)中要利用學(xué)生渴望探索未知的心理，積極探求他們創(chuàng)新的方式。我們可以靈活有效地運(yùn)用教科書中的習(xí)題，打開學(xué)生通往探究之路的大門。

初中物理教科書中有很多探究性的問題，它是一種集探究、應(yīng)用和創(chuàng)新為一體的新題型，并注重對(duì)學(xué)生歸納探究能力和創(chuàng)新能力的考查。對(duì)這類題型加以歸納和綜合，把相關(guān)習(xí)題引申、拓展，留給初中生一個(gè)嶄新的思維空間。這樣就變單一的知識(shí)講授為多樣化的探究，提高物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。

這一系列拓展題和延伸題，效果很好。其中拓展題是在課本習(xí)題基礎(chǔ)上，利用習(xí)題的結(jié)論加以靈活拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維，又提高了他們探究的主動(dòng)性。延伸題更從很大限度上激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

當(dāng)初中生蹦一蹦就能夠摘到果實(shí)時(shí)，興趣自然濃厚。初中生更因興趣而探究，越探究越得要領(lǐng)，越能體會(huì)到初中物理探秘的美妙。

三、勤于動(dòng)手，積極實(shí)驗(yàn)，讓初中生沉浸于探究中，流連忘返

現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，很多老師已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)就成了老師講學(xué)生聽、老師抄學(xué)生記的過程。老師親自歸納總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻只是被動(dòng)地接受，教學(xué)效率非常低。初中生的興趣雖然很重要，但讓初中生喜歡探究，以探究為樂才是物理學(xué)習(xí)的最高境界。

如果說前兩個(gè)環(huán)節(jié)使初中生在教師的引導(dǎo)下開始了探究之路的話，那么動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給了他們更廣闊的探究空間。經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究，他們能從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，并流連忘返。

四、精心呵護(hù)，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)困生的探究熱情得以復(fù)燃

初中生屬于不成熟的個(gè)體。我們要給這些不成熟的個(gè)體以辯證的思維、發(fā)展的眼光和多元化的評(píng)價(jià)方式，有效保護(hù)初中生的探究積極性和主動(dòng)性，并使物理學(xué)困生探究的熱情得以復(fù)燃，進(jìn)而使探究之風(fēng)吹遍全班的每一個(gè)角落。

除此之外，在探究過程中我們還要積極保護(hù)初中生對(duì)物理的好奇心，給予他們及時(shí)有效的鼓勵(lì)與支持，只有這樣才能夠使學(xué)生真正得以發(fā)展，才能夠讓物理探究之風(fēng)日盛，讓初中生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題的興趣日濃，讓初中物理服務(wù)于每個(gè)孩子的一生。

總之，初中物理新課標(biāo)指出課堂教學(xué)必須立足于初中生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓初中生積極參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。要讓初中生學(xué)會(huì)利用物理思維發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并把它升華為學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，把初中生培養(yǎng)成具有探究精神和創(chuàng)新能力的人才。endprint