鐘洪娟

摘 要： 本文就新課程改革下如何進(jìn)行高一英語教學(xué)，從新課程改革的目標(biāo)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析、高一英語教學(xué)改進(jìn)建議三個方面進(jìn)行了初步的探討，以期摸索出行之有效的高一英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高一英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、新課程英語教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力包括以下四個方面：語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。

二、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師教學(xué)現(xiàn)狀

任教高一的英語老師常遇到這樣的情況：所任教班級學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分基礎(chǔ)薄弱。如何教好這種班級學(xué)生的英語，經(jīng)常困惑著任教老師。教學(xué)中一個突出的矛盾就是：時間緊，任務(wù)重，不知如何教學(xué)才能既符合課標(biāo)要求，又提高學(xué)習(xí)成績。為了完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，大家普遍采取的做法就是：按進(jìn)度上課，一開學(xué)就上高一課程。這樣造成的后果是只有個別學(xué)生聽懂，大部分學(xué)生聽不懂老師的授課內(nèi)容，老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，造成惡性循環(huán)。

三、關(guān)于改進(jìn)高一英語教學(xué)的幾點建議

高中階段不同于初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無論是從深度還是廣度看，都有質(zhì)的不同，但是基礎(chǔ)是最重要的，沒有扎實的地基就建不成高樓大廈。對于高一英語教學(xué)，教師可針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，以下是幾點建議。

1.復(fù)習(xí)初中知識，銜接高中知識。

高一英語老師可利用起初一個月的時間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的初中知識復(fù)習(xí)，老師事先對這一個月要復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行精心選擇，認(rèn)真?zhèn)湔n，再做科學(xué)、合理的安排，可側(cè)重語音、語法的復(fù)習(xí)。（1）語音的復(fù)習(xí)。語音的復(fù)習(xí)可根據(jù)英語自然發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)。在英語系國家，中小學(xué)的本國語文教學(xué)都以自然發(fā)音教導(dǎo)學(xué)生閱讀英語。什么是英語自然發(fā)音呢？簡單地說，就是一種拼詞和語音的對應(yīng)關(guān)系，這樣教導(dǎo)學(xué)生拼詞的方法，稱為Phonics（字母拼讀法）。學(xué)會了Phonics就能直接拼詞或讀詞，因此，Phonics被視為初學(xué)者能迅速掌握聽、說、讀、寫技能的快捷方式。對于中國人而言，Phonics除了能幫助我們看詞讀音、聽音拼詞外，更多了一個正音的功能，這個功能和我們所熟悉的國際音標(biāo)有異曲同工之效。通過Phonics教學(xué)，學(xué)生徹底減輕背單詞的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而成為能夠獨立閱讀的學(xué)習(xí)者。因此在學(xué)期初，對高一學(xué)生進(jìn)行自然發(fā)音法的語音教學(xué)，對學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)可起到很大的幫助作用。（2）語法復(fù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生由于受母語的影響，常常會不自覺地用漢語的思維表達(dá)英語，因此不斷出現(xiàn)表達(dá)錯誤，讓人感到不知所云。因此，掌握正確的語法對中國學(xué)生學(xué)好英語至關(guān)重要。語法復(fù)習(xí)可從以下兩方面復(fù)習(xí)：（1）簡單句的五種句型；（2）句子的時態(tài)。簡單句的五種句型雖然簡單，但至關(guān)重要，掌握好了，在今后的學(xué)習(xí)中有一通百能之效。在講解五種句型時，特別強調(diào)學(xué)生要注意詞性和詞序，以及定語的位置。同時讓學(xué)生注意中英文表達(dá)上相同和不相同的地方。例如：介詞短語既可作定語又可作表語，雖然它們詞性相同，但由于在句中詞序不同，它們所起到的作用不一樣：跟在be動詞后面時是表語，跟在名詞后時是定語。如：那個漂亮的女孩子是從漳州來的學(xué)生。

中文中的系動詞經(jīng)常被省略，而英文中絕不能省。以上是學(xué)生學(xué)習(xí)英文時經(jīng)常會犯的錯誤，通過提醒避免他們再犯類似錯誤。

了解英文是由五種基本句型構(gòu)成的，識別它們的主要方法是動詞，掌握動詞是學(xué)好英語的第二難點。要掌握好時態(tài)，主要有以下幾個注意點：

（1）熟記動詞的每種變化的構(gòu)成，并且熟練地應(yīng)用它們。

（2）動詞的每種變化到底意味著什么？它們與中文的動詞區(qū)別在哪里？

（3）最關(guān)鍵的是要了解什么是時態(tài)，其實時態(tài)的本質(zhì)是一半時、一半態(tài)。在整個復(fù)習(xí)中，要注意上面提出的三個問題，當(dāng)學(xué)生能夠回答并掌握以上三點時，他們的英語會產(chǎn)生很大的進(jìn)步。學(xué)好五種基本句型、句子的時態(tài)，可為學(xué)生將來整個高中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強聽力教學(xué)。

英語聽力教學(xué)是整個外語教學(xué)的一個重要組成部分，它與說、讀、寫的能力構(gòu)成了外語教學(xué)的整體。但聽力是學(xué)生薄弱的一個方面，也是讓很多老師感到束手無策的問題。其實聽力教學(xué)是有序可循的，老師要針對學(xué)生的實際情況做好認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

平時的聽力課基本上都是：早自修時老師放一遍聽力，學(xué)生聽，然后讓學(xué)生自己核對問題的答案，這樣做的結(jié)果是老師輕松了，學(xué)生的聽力水平卻難以提高。事實上，從宏觀的目標(biāo)確定到具體內(nèi)容的選擇，練習(xí)方案的實施都必須經(jīng)過充分的醞釀和準(zhǔn)備。首先，教師必須明確目標(biāo)，落實備課，做到心中有數(shù)；其次，合理安排，選擇聽的內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難、教學(xué)多樣化的特點。

四、結(jié)語

高一教師面對新課程改革，應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，適合學(xué)生的教學(xué)法就是好的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.教師教學(xué)用書（必修1）.人民教育出版社，2011.12.

[2]孫偉主編.輕松跨越英語極限.中國經(jīng)濟出版社，2009.1.

[3]英語輔導(dǎo)報.高中教師版，2009（5-7）.endprint

摘 要： 本文就新課程改革下如何進(jìn)行高一英語教學(xué)，從新課程改革的目標(biāo)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析、高一英語教學(xué)改進(jìn)建議三個方面進(jìn)行了初步的探討，以期摸索出行之有效的高一英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高一英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、新課程英語教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力包括以下四個方面：語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。

二、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師教學(xué)現(xiàn)狀

任教高一的英語老師常遇到這樣的情況：所任教班級學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分基礎(chǔ)薄弱。如何教好這種班級學(xué)生的英語，經(jīng)常困惑著任教老師。教學(xué)中一個突出的矛盾就是：時間緊，任務(wù)重，不知如何教學(xué)才能既符合課標(biāo)要求，又提高學(xué)習(xí)成績。為了完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，大家普遍采取的做法就是：按進(jìn)度上課，一開學(xué)就上高一課程。這樣造成的后果是只有個別學(xué)生聽懂，大部分學(xué)生聽不懂老師的授課內(nèi)容，老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，造成惡性循環(huán)。

三、關(guān)于改進(jìn)高一英語教學(xué)的幾點建議

高中階段不同于初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無論是從深度還是廣度看，都有質(zhì)的不同，但是基礎(chǔ)是最重要的，沒有扎實的地基就建不成高樓大廈。對于高一英語教學(xué)，教師可針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，以下是幾點建議。

1.復(fù)習(xí)初中知識，銜接高中知識。

高一英語老師可利用起初一個月的時間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的初中知識復(fù)習(xí)，老師事先對這一個月要復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行精心選擇，認(rèn)真?zhèn)湔n，再做科學(xué)、合理的安排，可側(cè)重語音、語法的復(fù)習(xí)。（1）語音的復(fù)習(xí)。語音的復(fù)習(xí)可根據(jù)英語自然發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)。在英語系國家，中小學(xué)的本國語文教學(xué)都以自然發(fā)音教導(dǎo)學(xué)生閱讀英語。什么是英語自然發(fā)音呢？簡單地說，就是一種拼詞和語音的對應(yīng)關(guān)系，這樣教導(dǎo)學(xué)生拼詞的方法，稱為Phonics（字母拼讀法）。學(xué)會了Phonics就能直接拼詞或讀詞，因此，Phonics被視為初學(xué)者能迅速掌握聽、說、讀、寫技能的快捷方式。對于中國人而言，Phonics除了能幫助我們看詞讀音、聽音拼詞外，更多了一個正音的功能，這個功能和我們所熟悉的國際音標(biāo)有異曲同工之效。通過Phonics教學(xué)，學(xué)生徹底減輕背單詞的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而成為能夠獨立閱讀的學(xué)習(xí)者。因此在學(xué)期初，對高一學(xué)生進(jìn)行自然發(fā)音法的語音教學(xué)，對學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)可起到很大的幫助作用。（2）語法復(fù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生由于受母語的影響，常常會不自覺地用漢語的思維表達(dá)英語，因此不斷出現(xiàn)表達(dá)錯誤，讓人感到不知所云。因此，掌握正確的語法對中國學(xué)生學(xué)好英語至關(guān)重要。語法復(fù)習(xí)可從以下兩方面復(fù)習(xí)：（1）簡單句的五種句型；（2）句子的時態(tài)。簡單句的五種句型雖然簡單，但至關(guān)重要，掌握好了，在今后的學(xué)習(xí)中有一通百能之效。在講解五種句型時，特別強調(diào)學(xué)生要注意詞性和詞序，以及定語的位置。同時讓學(xué)生注意中英文表達(dá)上相同和不相同的地方。例如：介詞短語既可作定語又可作表語，雖然它們詞性相同，但由于在句中詞序不同，它們所起到的作用不一樣：跟在be動詞后面時是表語，跟在名詞后時是定語。如：那個漂亮的女孩子是從漳州來的學(xué)生。

中文中的系動詞經(jīng)常被省略，而英文中絕不能省。以上是學(xué)生學(xué)習(xí)英文時經(jīng)常會犯的錯誤，通過提醒避免他們再犯類似錯誤。

了解英文是由五種基本句型構(gòu)成的，識別它們的主要方法是動詞，掌握動詞是學(xué)好英語的第二難點。要掌握好時態(tài)，主要有以下幾個注意點：

（1）熟記動詞的每種變化的構(gòu)成，并且熟練地應(yīng)用它們。

（2）動詞的每種變化到底意味著什么？它們與中文的動詞區(qū)別在哪里？

（3）最關(guān)鍵的是要了解什么是時態(tài)，其實時態(tài)的本質(zhì)是一半時、一半態(tài)。在整個復(fù)習(xí)中，要注意上面提出的三個問題，當(dāng)學(xué)生能夠回答并掌握以上三點時，他們的英語會產(chǎn)生很大的進(jìn)步。學(xué)好五種基本句型、句子的時態(tài)，可為學(xué)生將來整個高中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強聽力教學(xué)。

英語聽力教學(xué)是整個外語教學(xué)的一個重要組成部分，它與說、讀、寫的能力構(gòu)成了外語教學(xué)的整體。但聽力是學(xué)生薄弱的一個方面，也是讓很多老師感到束手無策的問題。其實聽力教學(xué)是有序可循的，老師要針對學(xué)生的實際情況做好認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

平時的聽力課基本上都是：早自修時老師放一遍聽力，學(xué)生聽，然后讓學(xué)生自己核對問題的答案，這樣做的結(jié)果是老師輕松了，學(xué)生的聽力水平卻難以提高。事實上，從宏觀的目標(biāo)確定到具體內(nèi)容的選擇，練習(xí)方案的實施都必須經(jīng)過充分的醞釀和準(zhǔn)備。首先，教師必須明確目標(biāo)，落實備課，做到心中有數(shù)；其次，合理安排，選擇聽的內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難、教學(xué)多樣化的特點。

四、結(jié)語

高一教師面對新課程改革，應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，適合學(xué)生的教學(xué)法就是好的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.教師教學(xué)用書（必修1）.人民教育出版社，2011.12.

[2]孫偉主編.輕松跨越英語極限.中國經(jīng)濟出版社，2009.1.

[3]英語輔導(dǎo)報.高中教師版，2009（5-7）.endprint

摘 要： 本文就新課程改革下如何進(jìn)行高一英語教學(xué)，從新課程改革的目標(biāo)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析、高一英語教學(xué)改進(jìn)建議三個方面進(jìn)行了初步的探討，以期摸索出行之有效的高一英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高一英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、新課程英語教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力包括以下四個方面：語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。

二、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師教學(xué)現(xiàn)狀

任教高一的英語老師常遇到這樣的情況：所任教班級學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分基礎(chǔ)薄弱。如何教好這種班級學(xué)生的英語，經(jīng)常困惑著任教老師。教學(xué)中一個突出的矛盾就是：時間緊，任務(wù)重，不知如何教學(xué)才能既符合課標(biāo)要求，又提高學(xué)習(xí)成績。為了完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，大家普遍采取的做法就是：按進(jìn)度上課，一開學(xué)就上高一課程。這樣造成的后果是只有個別學(xué)生聽懂，大部分學(xué)生聽不懂老師的授課內(nèi)容，老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，造成惡性循環(huán)。

三、關(guān)于改進(jìn)高一英語教學(xué)的幾點建議

高中階段不同于初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無論是從深度還是廣度看，都有質(zhì)的不同，但是基礎(chǔ)是最重要的，沒有扎實的地基就建不成高樓大廈。對于高一英語教學(xué)，教師可針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，以下是幾點建議。

1.復(fù)習(xí)初中知識，銜接高中知識。

高一英語老師可利用起初一個月的時間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的初中知識復(fù)習(xí)，老師事先對這一個月要復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行精心選擇，認(rèn)真?zhèn)湔n，再做科學(xué)、合理的安排，可側(cè)重語音、語法的復(fù)習(xí)。（1）語音的復(fù)習(xí)。語音的復(fù)習(xí)可根據(jù)英語自然發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)。在英語系國家，中小學(xué)的本國語文教學(xué)都以自然發(fā)音教導(dǎo)學(xué)生閱讀英語。什么是英語自然發(fā)音呢？簡單地說，就是一種拼詞和語音的對應(yīng)關(guān)系，這樣教導(dǎo)學(xué)生拼詞的方法，稱為Phonics（字母拼讀法）。學(xué)會了Phonics就能直接拼詞或讀詞，因此，Phonics被視為初學(xué)者能迅速掌握聽、說、讀、寫技能的快捷方式。對于中國人而言，Phonics除了能幫助我們看詞讀音、聽音拼詞外，更多了一個正音的功能，這個功能和我們所熟悉的國際音標(biāo)有異曲同工之效。通過Phonics教學(xué)，學(xué)生徹底減輕背單詞的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而成為能夠獨立閱讀的學(xué)習(xí)者。因此在學(xué)期初，對高一學(xué)生進(jìn)行自然發(fā)音法的語音教學(xué)，對學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)可起到很大的幫助作用。（2）語法復(fù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生由于受母語的影響，常常會不自覺地用漢語的思維表達(dá)英語，因此不斷出現(xiàn)表達(dá)錯誤，讓人感到不知所云。因此，掌握正確的語法對中國學(xué)生學(xué)好英語至關(guān)重要。語法復(fù)習(xí)可從以下兩方面復(fù)習(xí)：（1）簡單句的五種句型；（2）句子的時態(tài)。簡單句的五種句型雖然簡單，但至關(guān)重要，掌握好了，在今后的學(xué)習(xí)中有一通百能之效。在講解五種句型時，特別強調(diào)學(xué)生要注意詞性和詞序，以及定語的位置。同時讓學(xué)生注意中英文表達(dá)上相同和不相同的地方。例如：介詞短語既可作定語又可作表語，雖然它們詞性相同，但由于在句中詞序不同，它們所起到的作用不一樣：跟在be動詞后面時是表語，跟在名詞后時是定語。如：那個漂亮的女孩子是從漳州來的學(xué)生。

中文中的系動詞經(jīng)常被省略，而英文中絕不能省。以上是學(xué)生學(xué)習(xí)英文時經(jīng)常會犯的錯誤，通過提醒避免他們再犯類似錯誤。

了解英文是由五種基本句型構(gòu)成的，識別它們的主要方法是動詞，掌握動詞是學(xué)好英語的第二難點。要掌握好時態(tài)，主要有以下幾個注意點：

（1）熟記動詞的每種變化的構(gòu)成，并且熟練地應(yīng)用它們。

（2）動詞的每種變化到底意味著什么？它們與中文的動詞區(qū)別在哪里？

（3）最關(guān)鍵的是要了解什么是時態(tài)，其實時態(tài)的本質(zhì)是一半時、一半態(tài)。在整個復(fù)習(xí)中，要注意上面提出的三個問題，當(dāng)學(xué)生能夠回答并掌握以上三點時，他們的英語會產(chǎn)生很大的進(jìn)步。學(xué)好五種基本句型、句子的時態(tài)，可為學(xué)生將來整個高中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強聽力教學(xué)。

英語聽力教學(xué)是整個外語教學(xué)的一個重要組成部分，它與說、讀、寫的能力構(gòu)成了外語教學(xué)的整體。但聽力是學(xué)生薄弱的一個方面，也是讓很多老師感到束手無策的問題。其實聽力教學(xué)是有序可循的，老師要針對學(xué)生的實際情況做好認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

平時的聽力課基本上都是：早自修時老師放一遍聽力，學(xué)生聽，然后讓學(xué)生自己核對問題的答案，這樣做的結(jié)果是老師輕松了，學(xué)生的聽力水平卻難以提高。事實上，從宏觀的目標(biāo)確定到具體內(nèi)容的選擇，練習(xí)方案的實施都必須經(jīng)過充分的醞釀和準(zhǔn)備。首先，教師必須明確目標(biāo)，落實備課，做到心中有數(shù)；其次，合理安排，選擇聽的內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難、教學(xué)多樣化的特點。

四、結(jié)語

高一教師面對新課程改革，應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，適合學(xué)生的教學(xué)法就是好的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.教師教學(xué)用書（必修1）.人民教育出版社，2011.12.

[2]孫偉主編.輕松跨越英語極限.中國經(jīng)濟出版社，2009.1.

[3]英語輔導(dǎo)報.高中教師版，2009（5-7）.endprint