王麗君

摘要：隨著我國藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的不斷改革，英語教學(xué)漸漸成為藝術(shù)類學(xué)生不愿過多接觸的學(xué)科。一方面，我國藝術(shù)類專業(yè)高考需要專業(yè)成績和文化成績作為錄取指標(biāo)

，很多學(xué)生的文化成績并不如專業(yè)成績那樣突出，這使得很多學(xué)生不能進(jìn)入理想的學(xué)校。另一方面，我國不斷實(shí)施課程改革，對文化成績要求更高，更多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。因此，教師

必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，利用情感因素來優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的文化成績。

關(guān)鍵詞：情感因素；優(yōu)化教學(xué)；藝術(shù)；英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

1. 前言

情感教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所接觸比較多的一種教學(xué)方法。藝術(shù)類學(xué)生對自身專業(yè)需要有足夠的熱情才會在該專業(yè)有良好的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中利用和學(xué)生之間的情感交流，建立新型師生關(guān)系，加

強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)他們與英語之間的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將分析藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的特征，并且針對這些特征分析如何更好地在英語教學(xué)中

實(shí)施情感教學(xué)。

2. 藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的特征

2.1藝術(shù)水平高 ，英語基礎(chǔ)差

對于高中階段的藝術(shù)類學(xué)生來說，小學(xué)或者初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠他們有較好的藝術(shù)功底。高中階段藝術(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠有較好的欣賞水平，但是由于過于注重專業(yè)的發(fā)展，忽略了文化成績，因此導(dǎo)致很多

高中藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較差。這種情況普遍出現(xiàn)在藝術(shù)類英語學(xué)習(xí)中。導(dǎo)致這種情況的另一個因素是藝術(shù)專業(yè)的老師并不注重和學(xué)生之間的交流，因此不明白學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因，打擊了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，主動了解學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因，為學(xué)生提出改進(jìn)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.2 個性積極活潑，缺乏求知心理

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生比較喜歡直觀地表達(dá)自己的想法，他們專業(yè)的學(xué)習(xí)也是受類似思維方式的影響。他們個性積極活潑，對于自己喜歡的東西能夠帶著全身心的熱情去投入，但是由于文化類的課程知識通常

來說都比較枯燥，這使得他們的情感不能完全發(fā)泄。求知心理的缺乏促使他們經(jīng)常缺席各類課程，跟不上課程內(nèi)容也容易影響他們學(xué)習(xí)的積極性。他們對課堂氣氛的不喜歡導(dǎo)致他們的表演個性受到限制

，對學(xué)習(xí)也只是處于應(yīng)付狀態(tài)。

2.3 內(nèi)心焦慮急躁，學(xué)習(xí)方法欠佳

很多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候內(nèi)心比較焦慮，一方面是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)太差跟不上課程進(jìn)度，另一方面是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)。他們希望能夠以自身的努力達(dá)到正常水平，

這使得他們內(nèi)心充滿焦慮急躁，無法靜心于英語學(xué)習(xí)上。英語是一門語言學(xué)科，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就不能很好地對待英語這門學(xué)科。

3. 情感因素在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

英語的學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程的變化，這個過程和情感無法區(qū)分。情感是一個人的思想意識，包括一個人的態(tài)度和習(xí)慣等，它反映了人對客觀事物的反應(yīng)。“情感過濾說”能夠影響外語學(xué)習(xí)過程。一個人所處

的環(huán)境能夠?qū)λ男愿裼袧撘颇淖饔?，要學(xué)好英語，可以在一個充滿英語的環(huán)境中，但這對中國應(yīng)試教育來說明顯是不行的。情感過濾能夠幫學(xué)生把語言輸出變成語言吸收。情感過濾在英語教學(xué)中

體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，動機(jī)。動機(jī)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的主觀想法，是否能夠?qū)W習(xí)好英語首先得看動機(jī)。動機(jī)的充足與否，能夠決定英語學(xué)習(xí)的成功與否。英語學(xué)習(xí)動機(jī)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，促進(jìn)

學(xué)生發(fā)揮個體主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理的形成。

第二，態(tài)度。語言的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，這是必然要求。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的積極性，相反的，如果學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么極容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，容易半途而廢。

第三，信心。自信心是學(xué)生個性的體現(xiàn)。藝術(shù)類學(xué)生由于自身英語基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)不太自信，因此學(xué)習(xí)效果相對來說也比較差。一般來說，適當(dāng)?shù)淖孕判哪軌驗(yàn)閷W(xué)生提高解決問題的能力。

因此老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生肯定自身的能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

第四，焦慮。如果不能及時解決好英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，那么學(xué)生很容易焦慮。焦慮是藝術(shù)類高中生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)得比較普遍的一種現(xiàn)象。一方面，由于他們?nèi)狈ψ孕判暮ε鲁鲥e引起同學(xué)嘲笑和

老師批評；另一方面，老師缺乏和學(xué)生交流的能力。一些藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生并不喜歡和文化類學(xué)科的老師進(jìn)行交流，他們希望被老師肯定，卻又害怕被批評，這更加加重了他們的焦慮。

4. 情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

4.1 加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系

藝術(shù)類學(xué)生個性活潑，對學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)的第一步。老師和學(xué)生能夠互相信任，互相尊重，這樣才能更好地營造

課堂氣氛。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過互相了解慢慢改變藝術(shù)類學(xué)生對英語的想法，并且針對學(xué)習(xí)中所存在的問題對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們?nèi)谌氚嗉壄h(huán)境。

另外，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生做朋友，營造好課堂氣氛。好的課堂氣氛是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是能拉近與學(xué)生距離的重要步驟。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要自然的課堂環(huán)境，這樣他們的表現(xiàn)

能力也會增強(qiáng)，如果不能很好地做到這一點(diǎn)，那么會加劇學(xué)生的焦慮，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。只有推動積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，才能使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更加積極努力

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得英語課堂成為老師的“一言堂”，因此老師必須改進(jìn)原有的教學(xué)方法，選用藝術(shù)類學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用啟發(fā)式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效。語言的學(xué)習(xí)

也是感情的一種傳遞，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，老師也應(yīng)該在各方面鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信，確保每一名藝術(shù)類學(xué)生都能夠自信地認(rèn)識自己。鼓勵學(xué)生參與課堂活動以及各種語言實(shí)踐活動，以學(xué)生為主體，經(jīng)常變換授課方式，降低學(xué)生的焦慮

感，這樣才能有效地建立起有效可行的學(xué)習(xí)計劃。幫助學(xué)生改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法也是一種很好的方法。

5. 小結(jié)

藝術(shù)類學(xué)生需要增強(qiáng)對英語的自信心，這樣才能更好地學(xué)習(xí)英語。因此老師可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的各種想法，幫助學(xué)生減少焦慮感的出現(xiàn)；改變授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性和主

動性；和學(xué)生做朋友，鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提高學(xué)生的英語水平。

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