劉婷

摘要：在今天信

息化的社會環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平上發(fā)揮著重要的作用。從新中國成立以來，隨著科技的發(fā)展，學(xué)校采用的教學(xué)工具也有了變化，從廣播到錄音機再到投影儀，乃至今天

的語音多媒體教室。本質(zhì)上，利用信息技術(shù)促進英語課堂教學(xué)，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強

大的共享資源優(yōu)勢，是信息能夠合適地、有效地融入英語教學(xué)中來，從而促進英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

小學(xué)生天性活潑，特別對于新鮮可愛生動的事物會充滿很大的好奇心，因此，在小學(xué)階段，多媒體技術(shù)的引用不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以為英語教學(xué)注入新的活力，正所謂，寓教于

樂。并且在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了教師應(yīng)當(dāng)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在

小學(xué)英語教學(xué)中是十分重要的。

本文首先探討現(xiàn)代教育技術(shù)的性質(zhì)、特點以及為什么現(xiàn)代教育技術(shù)有利于英語教學(xué)，只有在真正了解現(xiàn)代教育技術(shù)后，才可以充分的運用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)造出更為生動的課堂；然后本文將研究現(xiàn)代教

育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，在此，本文會探究英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，如詞匯；最后，雖說現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中起著越來越重要的作用，可是在小學(xué)英語教學(xué)實際操作中仍然

存在著一些問題，所以本文還會反思現(xiàn)代教育技術(shù)在英語研究中存在的不足以及對于其改進等措施，來期待合理的運用多媒體能更好的促進小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；英語課堂；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-02

（下接第366頁）資金來發(fā)展少數(shù)民族教育，建立以國家為主體，地方、企業(yè)、個人多渠道籌措資金的教育融資投資機制，與企事業(yè)單位合作辦學(xué)，積極吸收社會閑散資金，從多方面出發(fā)解決民族地區(qū)教育經(jīng)

費短缺的問題保證民族教育的實施[7]。

3.3加強教師隊伍建設(shè)

提高教師隊伍整體素質(zhì)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，進一步加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，建立教師定期學(xué)習(xí)制度和師德師風(fēng)評價制度；全面推進教師資格制度。拓寬師資培養(yǎng)途徑，大力抓好教師、校長隊伍的培養(yǎng)

；抓好中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作，著力培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師；出臺優(yōu)惠政策，采取師范院校定向委培的方式鼓勵教師參與各類培訓(xùn)，針對少數(shù)民族地區(qū)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用水平不高的現(xiàn)狀，認

真開展支教活動，組織城鎮(zhèn)中青年教師輪流到農(nóng)村任教；建立“雙語”教師保障機制，加強民族地區(qū)“雙語”教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

3.4 抓好教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高辦學(xué)質(zhì)量

促進民族基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育三大教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、促進教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展[8]；民族學(xué)校建設(shè)要從少數(shù)民族地區(qū)實際出發(fā)，通過合理布局教學(xué)點使處于

偏遠地區(qū)的孩子得到就學(xué)的機會，并抓好各村寨學(xué)校的動員入學(xué)和入學(xué)后的鞏固工作，將各村寨的學(xué)生穩(wěn)定下來；另外還要研究民族學(xué)生在性格、智力、興趣愛好、體質(zhì)等方面的特點，要根據(jù)不同學(xué)生

的特點進行因材施教，這樣才能保證實現(xiàn)“普九”教育，才有可能改變農(nóng)村中的文盲現(xiàn)象[9]；積極推行“雙語”教學(xué)，考慮到民族文化的特殊性，將民族民間文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容引引進課堂，使民族地

區(qū)的中小學(xué)教育教學(xué)變更加得多彩，豐富了學(xué)生的生活，也開闊了學(xué)生的視野。

3.5 民族教育要結(jié)合民族文化

在多元文化教育背景下，將少數(shù)民族的文化精華融入教育內(nèi)容中是具有重要的理論和現(xiàn)實意義的。民族教育內(nèi)容除了包含現(xiàn)有的科學(xué)文化知識外，還應(yīng)包括少數(shù)民族獨具特色的民族工藝和文化，這樣不

僅能讓民族學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化的科學(xué)文化知識，又能通過學(xué)校教育保持本民族的語言文字、文化和傳統(tǒng)，服務(wù)于繼承和發(fā)揚少數(shù)民族的優(yōu)秀文化。

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