王永剛

【摘 要】小學語文課堂教學中的互動學習能夠提高學生的學習質(zhì)量，對學生未來的發(fā)展有著直接的影響。小學語文的課堂學習需要依靠互動性原則，認真地分析出在學習中所遇到的各種問題，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。當前小學語文教學的主要問題就是針對課堂教學進行整體的改進，同時促使語文教學質(zhì)量能夠得到全面的提高。對于現(xiàn)在的農(nóng)村教學情況，農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量直接影響著小學語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 小學語文 課堂教學 互動創(chuàng)新

當前的小學語文教學中存在的主要問題就是形式單一、教學深度不夠、作用失衡等，這就需要改善小學語文的教學模式，從而找到更好的語文課堂教學方法。在農(nóng)村小學中這種問題就更加的明顯，在農(nóng)村的語文教學中，教師填鴨式教學方法問題嚴重，學生沒有機會發(fā)表自己的想法，課堂上也沒有活躍的教育氛圍，教師與學生之間的互動較少，教師不能夠全面地了解學生對于知識的掌握情況等，以上這些問題一直阻礙著農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村小學語文教學中存在的互動創(chuàng)新困難問題

（一）小學語文教學形式單一。當前語文教學的實際情況是只有教師與學生集體之間的互動，或是教師與單個學生的交流，但是卻沒有教師與學生小組以及學生之間的互動。特別是在農(nóng)村的小學語文教學中，連基本的互動都沒有，課堂上基本都是老師在講，學生在聽。所以，需要認真地研究小學語文教學中出現(xiàn)的互動問題，使得小學語文教學質(zhì)量能夠有所提升。

（二）小學語文教學層次較低?，F(xiàn)在小學語文進行課堂教學時采用的基本互動模式的層次較低，對于互動模式?jīng)]有進行過深層次的分析考慮，很難調(diào)動學生們的思維，在課堂教學的過程中一直采用單線前進的模式，這種模式過于平淡，不能讓學生進行深度的思考，不利于學生深入地思考問題。進行小學生語文教學時，要通過互動模式讓學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。

二、農(nóng)村小學語文課堂教學中存在問題的解決辦法

（一）讓學生能夠主動開口。農(nóng)村的孩子基本都不善于表達，在課堂進行教學時，有的孩子連朗讀課文都不敢開口。教師就應該想辦法讓學生能夠多讀書、多開口。能夠被小學語文教材選中的課文基本條件就是語言優(yōu)美、思想深刻。教師在進行教學時，應該指導學生如何能夠有感情的來朗讀課文，并且從文中體會到想要表達的思想感情，讓學生能感受到課文的內(nèi)容和感情。朗讀課文的方式有很多種，教師應該根據(jù)具體的情況來選擇適合的朗讀方式，讓學生能夠愿意讀、喜歡讀。

（二）讓學生能夠積極動腦?，F(xiàn)在有許多的教師，總是怕學生不能理解課文，總是自己在課堂上講個不停，沒有留給學生思考的時間和空間，這樣的課堂只是教師一個人的課堂，學生并不能參與到其中。如果教師能夠在上課的時候給學生留出一定的時間讓學生進行思考，學生就能夠積極的動腦，這樣就能夠提高學生思維能力，這樣的課堂就能夠開發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神。我們可以在課堂中設(shè)定出一個懸念，來讓學生思考，我們拿《賣火柴的小女孩為例子》，我們可以向?qū)W生進行提問，“你們點火柴能夠想到什么？”“小女孩與奶奶飛走后會怎樣生活？”等等。教師設(shè)定出一個未知的問題，讓學生針對這個問題進行想象，這樣不僅能夠在語文課堂上對學生的智慧進行開發(fā)，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

（三）讓學生能夠動手學習。在語文閱讀教學中，可以讓學生在書上進行勾畫，將自己其對文章的理解和感悟記下來，將自己讀不懂的句子畫出來，將自己喜歡的句子、詞語摘抄下來，這些對于學生的閱讀理解以及寫作有著很好的幫助。根據(jù)書中的例子進行動手實驗也是一個很好的方法，例如，在學習《坐井觀天》的時候，讓其他學生將一個學生圍在中間，讓這個學生從下往上看，讓學生說出他能夠看到多大的地方。學習《刻舟求劍》時，在上課之前準備道具，在進行課堂教學時讓學生自己動手做做實驗。這些課文經(jīng)過學生們親自的動手進行實驗以后，學生們自然就會找到課文中所講問題的答案，而做這些實驗的同時，課堂氣氛自然也跟著活躍了起來，教師與學生之間互動的目的自然也就達到了。

三、解決農(nóng)村小學語文課堂教學中互動困難問題需要教師加強準備工作

（一）教師要多學習，更新理念，不斷充電。教師要在課后不斷的學習，嚴格的要求自己，提升自己。語文教師應該能夠讓學生感受文字的內(nèi)涵，感受到文字的精華。這也要求教師要有很強的文學素養(yǎng)，不斷的學習。在提升教師的文學素養(yǎng)的同時，還要提高教師的觀察能力，教師要了解學生是否能夠理解、學會并運用知識，教師在進行課堂教學時還要注意學生的注意力集中與否，學習興趣怎樣這些非智力因素。

（二）認真?zhèn)浜谜n，加強組織工作，培養(yǎng)學科小骨干。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的簡易程度來進行制定，對有難度的內(nèi)容要詳細備課，簡單的則要簡潔記錄。教師要明確教學目標，這樣可以避免教學中的隨意性和盲目性出現(xiàn)，使得教學的針對性更強。要加強老師的組織能力，在課堂教學中組織學生進行互動，與學生進行交流，培養(yǎng)學生的合作能力和交流能力。培養(yǎng)多名語文課堂的骨干學生，以骨干學生來帶動課堂的氣氛，讓骨干學生與同學進行交流和談論，與同學共同進步，使課堂教學質(zhì)量的整體提升。

結(jié)語

對于農(nóng)村小學語文教學，教師一定要激發(fā)出學生的學習積極性、培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的意識，同時要尊重學生的情感，針對學生的學習情況，全面開展互動教學全方面地提高農(nóng)村小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

【參考文獻】

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