劉瀏

【摘 要】在教學(xué)中，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要部分，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是教育的一個重要轉(zhuǎn)變觀念。生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)，它是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 科學(xué)精神 創(chuàng)新素質(zhì)

1 在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是發(fā)展的需要

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力決定著一個國家和民族的綜合國力和科技水平的發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和民族精神的創(chuàng)新是實施“科教興國”的戰(zhàn)略。因此，教育改革和素質(zhì)教育勢在必行，以提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已在全國實施。通過創(chuàng)造性教學(xué)實踐，注重學(xué)生的創(chuàng)造性的智力發(fā)展和深層次的情感經(jīng)驗，是掌握解決問題的方法。

1.2創(chuàng)新教育是教育改革和發(fā)展的需要

探究性學(xué)習是接受改革傳統(tǒng)學(xué)習的補充，學(xué)生自主學(xué)習為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的方法，通過知識解決實際問題的能力，并逐漸遷移到所有的生活和學(xué)習中，來彌補 “知識”轉(zhuǎn)向“能力”不足。學(xué)生的創(chuàng)新能力，是促進學(xué)習的教學(xué)模式的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有一定的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2 在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識

激發(fā)求知欲。在高中生物學(xué)中緒論是非常重要的，講得好與壞，學(xué)生對這門課程是否有興趣直接相關(guān)，所以，應(yīng)當重視緒論這一節(jié)課的教學(xué)。通過實踐，在緒論這一部分中，作為現(xiàn)代生物科學(xué)的內(nèi)容，是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對比案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法，前者效果更好。例如，講克隆技術(shù)的形成，人類基因組項目，科學(xué)家從分子水平，深入了解疾病發(fā)生的機理，用這種理念開發(fā)新的藥物，預(yù)防和治療多種疾病。

激發(fā)愛好與興趣。興趣是獲得知識的內(nèi)在驅(qū)動，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。學(xué)生對這個學(xué)科感興趣，成績一般都比較優(yōu)秀。因此，如何促進、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將成為一個重要的課題。例如，從緒論課開始，提出干細胞，它激發(fā)了學(xué)生利用干細胞來解決醫(yī)學(xué)問題，讓學(xué)生保持挽救生命的信心和決心。另一個例子，玉米細胞結(jié)構(gòu)和功能的多樣性。用刀將玉米切兩半，一個煮沸10分鐘，在將兩個玉米放入培育器，倒入紅墨水，洗去浮色，觀察等待。為什么種子被煮沸的成了紅色？學(xué)生們得出結(jié)果，選擇性細胞膜是生命活動的體現(xiàn)。學(xué)生們不僅學(xué)習容易，也喜歡生物學(xué)，懂得了生物學(xué)學(xué)習方法。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，可以使用探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)等方法，教給學(xué)生自覺鉆研學(xué)習和探索的方法，使學(xué)生培養(yǎng)自覺實踐的學(xué)習能力和獨立思考。另一方面，出示了一些典型的問題，教一些感性教材，提出思考要求。適當?shù)靥峁┙o學(xué)生建議，使規(guī)律性若隱若現(xiàn)，非本質(zhì)的時有時無，使學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的趨勢，然后讓學(xué)生的對資料分析和研究，總結(jié)和回顧，提出解決問題的方法。例如，在緒論中，提出病毒是生物？人為什么會變老？為什么老鼠怕貓？在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了生物的基本特征。再例如，神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象和問題：有人過馬路，突然發(fā)現(xiàn)一個超速的汽車，他立即避開，這是人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。人類或者動物，神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何調(diào)節(jié)？學(xué)生通過探究現(xiàn)象的思考，逐步得到正確答案。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的觀點認為，創(chuàng)新是少數(shù)人具備的突出能力，不是每個人都有的能力；然而，傳統(tǒng)的概念是沒有科學(xué)依據(jù)的。每個人都有潛在的創(chuàng)新，創(chuàng)新的潛力不是少數(shù)人才有的。通過方法教育，人是有創(chuàng)造潛能的。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，教育的主陣地，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。雖然，課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)該做好這方面的工作，但這不是唯一的方式。不能把培養(yǎng)創(chuàng)新精神認為是課堂外的東西，這是片面的、錯誤的、不科學(xué)的。課外活動只是延伸了課堂教學(xué)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的實際意義，老師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生提高這方面的素質(zhì)。

3 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的建議

3.1應(yīng)建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育環(huán)境

必須采取措施，改革素質(zhì)教育，促進教育管理創(chuàng)新的新模式。對管理的目標和方向，要全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，以創(chuàng)新教育為核心。在教育結(jié)構(gòu)設(shè)計，逐步體現(xiàn)全面、開放、多元的思想。注意采用科學(xué)的管理手段和方法，多些自由，少些戒律；多些激勵，少些批評；多些特色，不遵循相同的模式。沒有教師的創(chuàng)造性就沒有學(xué)生的創(chuàng)造性。目前，應(yīng)作出努力，解除傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下對教師非理性制約，讓老師在放松的環(huán)境，發(fā)揮最大限度的創(chuàng)新潛能。

3.2完善教育評價指標體系

評價系統(tǒng)是影響學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要因素。評價內(nèi)容目前存在太嚴格、統(tǒng)一、單向的現(xiàn)象，主要是學(xué)生學(xué)習書本知識作為學(xué)校的評價體系，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)了全面發(fā)展要求，也反映了該評價體系的個性發(fā)展。綜合評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，評價全面性有助于形成學(xué)生完整的智能結(jié)構(gòu)，是學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。然而，每一個學(xué)生先天的條件是不同的，這種差異也是學(xué)生個性的基礎(chǔ)。因此，評價標準和評價方法應(yīng)多樣化，根據(jù)學(xué)生的特點，評價他們的優(yōu)點和長處，從多方面、多角度提供一個完美的自我指導(dǎo)，這樣的評價不會導(dǎo)致學(xué)生心理壓力，而成為學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力。這將有助于建立他們的自尊和自信，并始終保持積極的態(tài)度，并形成自己的樂觀積極主動的態(tài)度。

【參考文獻】

[1]徐作英，趙廣字. 高中生物新課程的理論與實踐[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

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