汪福建

摘 要：很多教學(xué)研究表明，教給學(xué)生元認(rèn)知策略能顯著提高學(xué)習(xí)成績。簡單來說，元認(rèn)知就是反省認(rèn)知，是指學(xué)生關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；認(rèn)知特點(diǎn)；提問；練習(xí)；反饋

在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)我會(huì)利用元認(rèn)知教學(xué)策略，很多教學(xué)研究表明，教給學(xué)生元認(rèn)知策略能顯著提高學(xué)習(xí)成績。生物教學(xué)中，我會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的反省認(rèn)知的意識和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面把握生物學(xué)習(xí)任務(wù)，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、任務(wù)要達(dá)到的程度，明確生物課本、練習(xí)材料等在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的地位，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、難度，從而合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和注意力。但是值得注意的是，學(xué)生在完成某項(xiàng)生物教學(xué)任務(wù)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的認(rèn)知特點(diǎn)，如，認(rèn)識到學(xué)生自己是善于視覺學(xué)習(xí)，還是善于聽覺學(xué)習(xí)；是早晨的記憶效果好還是晚上的記憶效果好，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)考慮哪些策略可以使用，選擇哪種策略最好。在生物教學(xué)中，我會(huì)請學(xué)生講述自己的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使該學(xué)生能正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，豐富自己的元認(rèn)知知識。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地運(yùn)用元認(rèn)知策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一定的成功，豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的成敗不僅僅在于智商的高低和努力的程度，更重要的在于元認(rèn)知能力的強(qiáng)弱，在于是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也就是教師要讓學(xué)生明白學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不在于聰明程度而在于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)方法，只要踏實(shí)努力學(xué)習(xí)，就一定有好的學(xué)習(xí)成績的回報(bào)。

生物課堂中，我經(jīng)常會(huì)先提出一些具體的問題，之后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的成分；也會(huì)提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我控制、自我評價(jià)的問題單，訓(xùn)練學(xué)生的自我提問意識，不斷促使學(xué)生自我反省，提高學(xué)習(xí)能力，特別是解決問題的能力。學(xué)生在提問物理問題時(shí)，我有時(shí)不會(huì)給明確的答案，會(huì)從不同的幾個(gè)方面進(jìn)行旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去尋找答案進(jìn)行自我提問，通過訓(xùn)練學(xué)生在活動(dòng)過程中與自己對話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師直接進(jìn)行提問，也是幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的良好教學(xué)方式，通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識任務(wù)和自己的思路。生物教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)練習(xí)和反饋的機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置某項(xiàng)生物學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)。如，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要讓學(xué)生說出：自己是怎么想的？為什么這樣想？教師要啟發(fā)學(xué)生通過出聲思維，用語言將思維過程詳細(xì)地、清晰地描述出來，展示自己解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控策略。教師在進(jìn)行生物知識傳授時(shí)尤為要注意，必須及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行的元認(rèn)知操作提供反饋，使學(xué)生能正確評價(jià)自己，展現(xiàn)自己的元認(rèn)知。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地去評價(jià)別人的學(xué)習(xí)方法和策略，也可以由別人評價(jià)，為學(xué)生提供一種訓(xùn)練和評價(jià)元認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這種教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)一定會(huì)變得簡單、有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生自覺地投入到教師的生物教學(xué)中。

（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)第一中學(xué)）