宋紅梅

摘 要：導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于勾連整堂課起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而又恰如其分的導(dǎo)入是教師著力思考的重要問題。須經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐及不斷的積累，方能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；導(dǎo)入；要領(lǐng)

歷史課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)勾連組合而成的，其每一過程都應(yīng)彰顯著教師高超而靈活的教學(xué)藝術(shù)，其中，恰如其分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑將是整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)中不可或缺的重要部分。

歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)宛如一出話劇徐徐拉開的帷幕，好似一曲華美樂章悠悠奏響的序曲，能起到先聲奪人、激發(fā)學(xué)生興趣、喚起學(xué)生求知欲的良好作用，更像是在古人與今人、歷史與現(xiàn)實(shí)之間架起的一座溝通的橋梁，可以在短短幾分鐘之內(nèi)喚起我們探究歷史、神交古人的精神意念和欲望。所以，導(dǎo)入是當(dāng)前激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)，也是我們教師課堂教學(xué)的必備技能，一個(gè)精當(dāng)絕妙的導(dǎo)入是每次課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。下面，對(duì)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理技巧及注意事項(xiàng)作一簡單總結(jié)。

一、有效的歷史課堂教學(xué)必須有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，避免枯燥乏味

如果每節(jié)課都是登上講臺(tái)，單刀直入，直接開課，往往會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生疲乏感，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

二、導(dǎo)入必須在充分了解學(xué)生、掌握學(xué)情的前提下進(jìn)行

必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)思維水平，尤其是興趣點(diǎn)等。否則很難起到“一石激起千層浪”的效果，反而會(huì)產(chǎn)生“文不對(duì)題”“對(duì)牛彈琴”之感，更難喚起和激發(fā)學(xué)生思維，求得其主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有充分考慮學(xué)情，才能保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)性。

三、導(dǎo)入還應(yīng)在充分思考教材、確定教學(xué)主題或靈魂的前提下設(shè)計(jì)

在充分思考教材、確定主題或靈魂的前提下設(shè)計(jì)導(dǎo)入才能保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性。比如，在教學(xué)“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

盤點(diǎn)剛剛結(jié)束的兩會(huì)，幸?？芍^其中一大熱詞。同學(xué)們，什么是幸福？（學(xué)生暢所欲言自己的幸福）

每個(gè)人都有自己的幸福。或許一千個(gè)人會(huì)有一千種幸福，但我們終歸能找到一些共同的東西，那就是：追求公平、公正，渴望良好的社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。今天我們就走進(jìn)歷史，了解歷史上的偉人們?yōu)樽非蠊健⒐纳鐣?huì)所進(jìn)行的探索與試驗(yàn)。

這樣讓導(dǎo)入充分地為我們的教學(xué)服務(wù)，貼近學(xué)生生活，使教學(xué)收到意想不到的效果。

四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的語言要精練、簡潔

導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，但它只是個(gè)“引子”“導(dǎo)火線”，在歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要力爭用最短的時(shí)間、最精妙的語言，縮短教師和學(xué)生間的距離，縮短學(xué)生與教材所學(xué)之間的距離，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來講，導(dǎo)入的時(shí)間應(yīng)控制在三分鐘左右，不宜太長。避免過分渲染，不分主次，喧賓奪主。

五、導(dǎo)入的形式和方法要靈活多樣

或以舊啟新，由已知進(jìn)入未知，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，順應(yīng)學(xué)生思維；或設(shè)置懸念，于無疑處生疑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火；或運(yùn)用時(shí)事材料導(dǎo)入，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)學(xué)生興趣；或運(yùn)用歌謠故事導(dǎo)入，通過感知、聯(lián)想、審美，引起學(xué)生的情感共鳴，順利引入新課。運(yùn)用詩詞導(dǎo)入，撥動(dòng)喜歡文學(xué)的學(xué)生的思維之弦；運(yùn)用理論導(dǎo)入，給理性的學(xué)生一種“潤物細(xì)無聲”的效果……比如，在教學(xué)“毛澤東與馬克思主義的中國化”一課時(shí)，以毛澤東《沁園春·長沙》作為導(dǎo)入：

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮？（學(xué)生談對(duì)這首詞的理解，教師略述背景引入。）

所謂“教學(xué)有法，教無定法。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一門技能，也是一門藝術(shù)，形式不同，方法各異，我們不必拘泥于固定的模式，只要能讓學(xué)生聽得懂、感興趣、有思維，并與所教相聯(lián)系，能真正發(fā)揮導(dǎo)入的功能，讓導(dǎo)入有價(jià)值即可。

六、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的參與

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且導(dǎo)入的目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與，避免教師“自言自語”式的獨(dú)角戲。

這就要求教師導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生感興趣的話題，避免選擇太抽象、太生僻、太高深的內(nèi)容，真正做到課堂上教師一“導(dǎo)”，學(xué)生就能迅速地“入”課。

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！弊鳛檎n堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，必須首先能給學(xué)生美的感受：設(shè)計(jì)的巧妙、語言的優(yōu)美、學(xué)生的參與及思維的活躍等。這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，這樣我們的課堂才會(huì)愈加有效、高效。

且行且思！

（作者單位 山西省平遙中學(xué)）