井虹

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，提出關(guān)于初一新生習(xí)慣養(yǎng)成的建議。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成；能力培養(yǎng)；意識樹立

七年級第一學(xué)期對于剛剛結(jié)束了輕松快樂的小學(xué)生活，即將面對中學(xué)沉重的學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生來說，是一個非常重要的過渡期。在這關(guān)鍵的五個月內(nèi)，如果一個學(xué)生能夠成功轉(zhuǎn)型，由天真爛漫的兒童心理階段跨越到心智比較成熟的少年心理階段，那么這個時期學(xué)生應(yīng)對中學(xué)的十二門學(xué)習(xí)科目時會比較困難，而顧此失彼，甚至不堪重負(fù)、失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。七年級的班主任肩負(fù)著幫助孩子們順利度過這個過渡期的重任，所以，應(yīng)該在接觸學(xué)生之前認(rèn)真思考兩個問題，即在過渡期內(nèi)，要重點培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)這樣的習(xí)慣？

筆者認(rèn)為，習(xí)慣是意識的外延。學(xué)生只有在心中形成了某個意識后，才能在這個意識的指導(dǎo)下養(yǎng)成和這個意識相符合的習(xí)慣。因此，七年級班主任需要確定在第一學(xué)期的習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中植入哪些意識，以便讓學(xué)生能夠養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，從容面對今后漫長而緊張的學(xué)習(xí)生活。下面就小學(xué)和初中兩個學(xué)段的學(xué)生心理特征和行為特征進(jìn)行對比，以便找出合格中學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)，確定班主任在過渡期的工作重心。一、過渡期重點培養(yǎng)的兩個意識

從上面的兩個對比表可以看出，初中學(xué)段為學(xué)生制定了更高的智育培養(yǎng)目標(biāo)，其中使學(xué)生“具有一定的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識的精神”是非常重要的兩個分目標(biāo)。在重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提前計劃的習(xí)慣是一個合格的中學(xué)生應(yīng)該具有的好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，為了讓過渡期的學(xué)生能夠盡快地轉(zhuǎn)型成為一個在能力上合格的中學(xué)生，迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大的中學(xué)生活，班主任亟待幫助學(xué)生樹立的是兩個意識——效率意識和合作意識。

1.效率意識

剛剛步入初中的學(xué)生，從心理上來說仍處于兒童心理期，活潑好動、好奇心強(qiáng)，相當(dāng)一部分孩子注意力集中的時間較短。這導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力較弱，比如不知道自己該做什么，浪費了自習(xí)課和早上、下午開課前的寶貴時間。但如果班主任能成功地幫助學(xué)生形成效率意識，在班內(nèi)形成珍惜時間的學(xué)風(fēng)，學(xué)生在初二和初三學(xué)習(xí)科目增加、課程難度加深的壓力下，一樣能從容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，必須讓學(xué)生體會到時間的寶貴，也就是讓學(xué)生意識到在一定時間內(nèi)，他們能夠完成多少任務(wù)量。無論班主任如何強(qiáng)調(diào)時間的寶貴，不直觀地把這種重要性展示出來，學(xué)生也不會真正體會到什么是時間和效率。開學(xué)第五天的一堂課上，筆者刻意上課遲到了10分鐘。不出所料，只有十多個學(xué)生能夠在這十分鐘內(nèi)迅速確定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而其余的學(xué)生則無所事事。十分鐘后，我進(jìn)入班里，邀請其中三個開展了自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己在這10分鐘內(nèi)所完成的任務(wù)用實物投影給全班學(xué)生展示出來，并要求其他學(xué)生對比自己所完成的任務(wù)量。不用過多的說教和批評，學(xué)生也能夠體會到不論多么細(xì)碎的時間，只要利用起來，就能帶來收益。但是意識的培養(yǎng)需要長期不斷地強(qiáng)化。因此，開學(xué)第二周的班會，我要求學(xué)生把自己第一周每天早上和下午開課前各18分鐘、共計180分鐘內(nèi)所完成的任務(wù)列了出來，在小組內(nèi)進(jìn)行比較。每組都推出了“效率之星”，這些高效學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己完成的任務(wù)量再次通過實物投影展示出來，讓其他學(xué)生直觀地比較出自己和標(biāo)桿學(xué)生之間的差距，讓他們能夠確定追趕的目標(biāo)。通過兩周的培訓(xùn)，大部分學(xué)生較剛?cè)胄Ｏ啾?，能夠利用好自?xí)、開課前等點滴時間開展自主學(xué)習(xí)了。

2.合作意識

我們這個時代是要求廣泛合作的時代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時代已一去不復(fù)返了。善于合作的人，不但能從學(xué)習(xí)中找到樂趣，而且也能從生活中找到樂趣。而對于學(xué)生來講，如果一個班級中的學(xué)生合作意識較強(qiáng)，那么學(xué)生之間開展同伴教學(xué)和良性競爭會更容易，學(xué)生會對在校生活表現(xiàn)出更大的興趣。好學(xué)、樂學(xué)、互學(xué)、善學(xué)的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)生的進(jìn)步無疑是非常重要的。

合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)。人的合作意識是隨人整個心理和行為活動能力的增強(qiáng)而逐漸發(fā)展，但并不一定隨著年齡的增長而提高。因此，班主任在起始學(xué)期也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生合作意識列為重要的工作內(nèi)容之一。

合作意識需要通過某種活動，通過人和人的交往，通過共同完成任務(wù)、分享這個活動成果及共同承擔(dān)可能的后果來培養(yǎng)。開學(xué)伊始，各門功課內(nèi)容還比較易于理解和學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕。因此，班主任可以利用這個時期多組織些課外活動。這些活動看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)，但是為學(xué)生協(xié)作完成小組任務(wù)、發(fā)揚團(tuán)隊精神、達(dá)成共同目標(biāo)提供了很好的機(jī)會。有經(jīng)驗的班主任會在學(xué)生報到第一天組織一些“破冰”活動。學(xué)生作自我介紹是比較常見的活動，這種活動可以讓學(xué)生之間迅速熟悉起來。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論也是個很好的破冰活動形式。比如，每一輪新生報到，筆者會要求這些學(xué)生隨機(jī)組成10人小組，但并不指定組長。這些小組需要在20分鐘時間內(nèi)就某個話題迅速達(dá)成一致意見，并由自然推舉出的小組代表闡述意見。如：

假如你是魯濱遜，你將一個人在孤島上生存一年，你將帶以下哪三種物品上島？

A.一只小狗 B.一本好書 C.農(nóng)作物種子

D.液體打火機(jī) E.手機(jī) F.你的ipad

G.夠一年的食品 H.手表

由于題目提供了充分的討論空間，討論時間卻有限，學(xué)生必須立刻拋開陌生感，迅速組織起熱烈的討論。在討論過程中，組員可以各抒己見，但是必須達(dá)成最后的一致意見。這就要求每個組員必須具有一定的合作意識，才能達(dá)到目標(biāo)。通過這個活動，學(xué)生在入學(xué)第一天就受到了合作意識的教育。

過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間分?jǐn)?shù)的競爭，必然導(dǎo)致一些負(fù)面情緒的產(chǎn)生，如，焦慮、嫉妒、惡性競爭等，最終的結(jié)果就是班級人際關(guān)系緊張，班級缺乏凝聚力。合作意識則是消除這些負(fù)面結(jié)果的良藥。所以，我在第一學(xué)期的期中考試結(jié)束后，組織了以小組為單位的跳大繩比賽。賽前，各參賽組在自然產(chǎn)生的召集人組織下，積極練習(xí)。剛開始，組員之間互相指責(zé)影響了小組得分。我觀察到哪個小組出現(xiàn)糾紛，就輔導(dǎo)該小組的組員改變談話方式，建議組員把批評、抱怨改為建議、鼓勵。經(jīng)過調(diào)解，搖繩的學(xué)生學(xué)會了配合跳繩的學(xué)生身高和速度，跳繩的學(xué)生之間也不是互相埋怨，而是互相傳授訣竅，幫助跳繩不在行的組員訓(xùn)練。賽后，學(xué)生每個人都興奮地討論比賽結(jié)果，心滿意足地吃著作為獎品的糖果，考前的緊張情緒得到了釋放，而這次活動也達(dá)到了促進(jìn)理解、促進(jìn)團(tuán)結(jié)的預(yù)設(shè)目的。期末，我又組織了英文童話劇的班際交流。學(xué)生登臺表演前分工協(xié)作，一個小組內(nèi)編劇、服裝、導(dǎo)演、演員之間的交流和配合讓我感到學(xué)生在過去三個月的培訓(xùn)中，合作意識的確得到了加強(qiáng)。班級活動的開展形式多種多樣，比如，我們還可以舉行課本劇表演、學(xué)科知識競賽、主題班會等。這些活動的目的都是讓學(xué)生體驗合作帶來的共同進(jìn)步。

以合作意識為基礎(chǔ)的同伴教學(xué)也是形成良好學(xué)風(fēng)的有效學(xué)習(xí)形式。比如，我們可以組織“三人行”的學(xué)習(xí)小組，每個組由一個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長來幫助兩名學(xué)生。“三人行”小組課余時間通過互相提問的形式復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這樣，組長可以給其他學(xué)生做出示范，為其他兩名學(xué)生找差距起到參照作用，同時，組長在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、給學(xué)生答疑的過程中，對知識點的理解也得以加深。由于同齡人之間更易于接受相互監(jiān)督和幫助，其他兩名組員在榜樣的帶領(lǐng)下會更樂于參加小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生在單獨學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生懈怠心理，在自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)時也可能顧此失彼。但他們在和同伴一起學(xué)習(xí)的過程中，卻往往表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，和組長一起完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，也更主動。

二、過渡期重點培養(yǎng)的一個能力——計劃能力

在學(xué)生心理從兒童期向少年期過渡的這個關(guān)鍵學(xué)期，班主任幫助學(xué)生樹立效率意識，目的是為了發(fā)展學(xué)生的計劃能力。

計劃能力包括兩個能力：一是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主確定預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；二是根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、期段考查范圍及自己實際的知識掌握情況，提前制訂復(fù)習(xí)計劃的能力。中學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使學(xué)生“具有一定的自學(xué)能力”。班主任在過渡期需要重點幫助學(xué)生培養(yǎng)這項能力。比如，班主任可以提醒學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，獨立選擇適合自己的教輔書籍進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后的及時鞏固，然后定期在“三人行”小組內(nèi)進(jìn)行評比預(yù)習(xí)和鞏固任務(wù)的完成情況。復(fù)習(xí)計劃能力對于過渡期學(xué)生來講，更是一項必不可少的能力。對于我們所熟悉的“遺忘曲線”，唯一的克服方法就是不斷地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的計劃能力。這種能力帶給他們的益處隨著時間的推移，會越來越明顯。七年級第一學(xué)期，大多數(shù)心理狀態(tài)仍處于兒童期的學(xué)生還沒有養(yǎng)成“學(xué)而時習(xí)之”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不善于根據(jù)科目要求制訂計劃的學(xué)生，往往表現(xiàn)得“不知道該干嗎、無事可做”，臨近考試才發(fā)現(xiàn)所剩時間根本不夠復(fù)習(xí)所學(xué)科目的知識點。他們在學(xué)習(xí)效果上與前者的差距將會越來越大。

能力的培養(yǎng)同樣需要時間和策略，必須分階段進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的計劃能力，在開學(xué)第一、二兩周，筆者先讓學(xué)生為第二天的兩個18分鐘進(jìn)行計劃，即：放學(xué)前提前安排好第二天早晨開課前和下午開課前的兩個18分鐘內(nèi)，自己要完成的任務(wù)。為了讓學(xué)生的計劃比較周全可行，班主任可以提前和任課教師溝通，了解各科教師的學(xué)科要求和建議，然后制訂一個參考計劃。學(xué)生可以按照這個參考計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)參考計劃結(jié)合自身實際需求制訂自己的18分學(xué)習(xí)計劃。這樣做，是為了給還沒有形成計劃能力的學(xué)生做示范，同時也能幫助其他學(xué)生修訂計劃，防止有的學(xué)生制訂計劃時顧此失彼。學(xué)生制訂計劃后，班主任可以挑選合理可行的學(xué)生計劃進(jìn)行展示，也可以組織學(xué)生互相參考計劃，互相學(xué)習(xí)和完善計劃。計劃展示能讓不善于制訂計劃的學(xué)生知道同學(xué)們在做什么、自己該做什么。計劃能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)步驟可以用下圖來說明：

制訂好計劃，只是第一步。落實計劃是最重要的環(huán)節(jié)，否則再完美的計劃也只是停留在空想階段。因此，第二天的早上和下午開課前18分鐘，我會提醒學(xué)生拿出他們提前制訂的計劃，根據(jù)所列內(nèi)容，一項一項完成任務(wù)。每完成一項，就將該任務(wù)從列表中劃掉。這樣做，可以讓學(xué)生直觀地看到自己執(zhí)行并完成計劃的情況，讓學(xué)生感受到成就感，起到自我激勵的作用。一周后，我會組織學(xué)生回顧自己的任務(wù)完成量，讓學(xué)生感受到按計劃學(xué)習(xí)給他們帶來的益處。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，全班80%的學(xué)生都能利用好這寶貴的兩個18分鐘了。

考前復(fù)習(xí)計劃能力是培養(yǎng)計劃能力的第二個階段。在期中考試和期末考試前三周，我開始要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)科目的考查內(nèi)容制訂復(fù)習(xí)計劃。同訓(xùn)練18分計劃能力一樣，訓(xùn)練步驟仍然是先自己制訂計劃，再結(jié)合參考計劃和同伴計劃，對自己的計劃進(jìn)行完善。之后的任務(wù)就是執(zhí)行計劃。這里必須再次提到“三人行”學(xué)習(xí)小組。由于大班授課的條件制約，僅憑班主任一個人的力量，很難確切掌握每一個學(xué)生根據(jù)計劃自主復(fù)習(xí)的情況。同伴學(xué)習(xí)的方式顯然是有效地監(jiān)督計劃執(zhí)行情況的好辦法。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的三個成員互相監(jiān)督鼓勵，開展良性競爭，利用點點滴滴的細(xì)碎時間進(jìn)行抽查提問，確保了每一個學(xué)生的計劃執(zhí)行力度。家長也是計劃執(zhí)行情況的有力監(jiān)督。應(yīng)該讓家長了解學(xué)生所制訂的計劃，并讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。比如，家長可以幫助完善復(fù)習(xí)計劃，驗收復(fù)習(xí)成果?？傊{(diào)動一切可以調(diào)動的力量是復(fù)習(xí)計劃能夠得以執(zhí)行的保障。

能否樹立效率意識和合作意識，能否逐步培養(yǎng)計劃能力，對于處在從兒童期向少年期過渡階段的七年級新生來說至關(guān)重要。過渡期的初一新生情緒容易波動，意志力較差。效率意識保證了學(xué)生不受外部因素干擾，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)；也有助于加強(qiáng)學(xué)生的意志力，使他們能夠朝著一個既定目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。合作意識則是初中學(xué)段情商培養(yǎng)的重點。具有合作意識的學(xué)生，善于聽取意見、自我修正，也樂于幫助同伴和向同伴學(xué)習(xí)。他們更容易從學(xué)習(xí)中或與同伴的交往中獲得滿足感和成功感。這樣的學(xué)生表現(xiàn)出較高的情商，在學(xué)習(xí)和今后的工作中往往表現(xiàn)出色。計劃能力作為效率意識的延伸，是心智成熟的指標(biāo)之一。具備了一定計劃能力的學(xué)生就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們能夠根據(jù)各科學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，并能夠從容地應(yīng)對沉重的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，班主任在學(xué)生的心理過渡期應(yīng)把培養(yǎng)兩個意識和一項能力定為中學(xué)階段第一個學(xué)期的工作重心。

（作者單位 山西省實驗中學(xué)）

以合作意識為基礎(chǔ)的同伴教學(xué)也是形成良好學(xué)風(fēng)的有效學(xué)習(xí)形式。比如，我們可以組織“三人行”的學(xué)習(xí)小組，每個組由一個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長來幫助兩名學(xué)生。“三人行”小組課余時間通過互相提問的形式復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這樣，組長可以給其他學(xué)生做出示范，為其他兩名學(xué)生找差距起到參照作用，同時，組長在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、給學(xué)生答疑的過程中，對知識點的理解也得以加深。由于同齡人之間更易于接受相互監(jiān)督和幫助，其他兩名組員在榜樣的帶領(lǐng)下會更樂于參加小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生在單獨學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生懈怠心理，在自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)時也可能顧此失彼。但他們在和同伴一起學(xué)習(xí)的過程中，卻往往表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，和組長一起完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，也更主動。

二、過渡期重點培養(yǎng)的一個能力——計劃能力

在學(xué)生心理從兒童期向少年期過渡的這個關(guān)鍵學(xué)期，班主任幫助學(xué)生樹立效率意識，目的是為了發(fā)展學(xué)生的計劃能力。

計劃能力包括兩個能力：一是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主確定預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；二是根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、期段考查范圍及自己實際的知識掌握情況，提前制訂復(fù)習(xí)計劃的能力。中學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使學(xué)生“具有一定的自學(xué)能力”。班主任在過渡期需要重點幫助學(xué)生培養(yǎng)這項能力。比如，班主任可以提醒學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，獨立選擇適合自己的教輔書籍進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后的及時鞏固，然后定期在“三人行”小組內(nèi)進(jìn)行評比預(yù)習(xí)和鞏固任務(wù)的完成情況。復(fù)習(xí)計劃能力對于過渡期學(xué)生來講，更是一項必不可少的能力。對于我們所熟悉的“遺忘曲線”，唯一的克服方法就是不斷地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的計劃能力。這種能力帶給他們的益處隨著時間的推移，會越來越明顯。七年級第一學(xué)期，大多數(shù)心理狀態(tài)仍處于兒童期的學(xué)生還沒有養(yǎng)成“學(xué)而時習(xí)之”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不善于根據(jù)科目要求制訂計劃的學(xué)生，往往表現(xiàn)得“不知道該干嗎、無事可做”，臨近考試才發(fā)現(xiàn)所剩時間根本不夠復(fù)習(xí)所學(xué)科目的知識點。他們在學(xué)習(xí)效果上與前者的差距將會越來越大。

能力的培養(yǎng)同樣需要時間和策略，必須分階段進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的計劃能力，在開學(xué)第一、二兩周，筆者先讓學(xué)生為第二天的兩個18分鐘進(jìn)行計劃，即：放學(xué)前提前安排好第二天早晨開課前和下午開課前的兩個18分鐘內(nèi)，自己要完成的任務(wù)。為了讓學(xué)生的計劃比較周全可行，班主任可以提前和任課教師溝通，了解各科教師的學(xué)科要求和建議，然后制訂一個參考計劃。學(xué)生可以按照這個參考計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)參考計劃結(jié)合自身實際需求制訂自己的18分學(xué)習(xí)計劃。這樣做，是為了給還沒有形成計劃能力的學(xué)生做示范，同時也能幫助其他學(xué)生修訂計劃，防止有的學(xué)生制訂計劃時顧此失彼。學(xué)生制訂計劃后，班主任可以挑選合理可行的學(xué)生計劃進(jìn)行展示，也可以組織學(xué)生互相參考計劃，互相學(xué)習(xí)和完善計劃。計劃展示能讓不善于制訂計劃的學(xué)生知道同學(xué)們在做什么、自己該做什么。計劃能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)步驟可以用下圖來說明：

制訂好計劃，只是第一步。落實計劃是最重要的環(huán)節(jié)，否則再完美的計劃也只是停留在空想階段。因此，第二天的早上和下午開課前18分鐘，我會提醒學(xué)生拿出他們提前制訂的計劃，根據(jù)所列內(nèi)容，一項一項完成任務(wù)。每完成一項，就將該任務(wù)從列表中劃掉。這樣做，可以讓學(xué)生直觀地看到自己執(zhí)行并完成計劃的情況，讓學(xué)生感受到成就感，起到自我激勵的作用。一周后，我會組織學(xué)生回顧自己的任務(wù)完成量，讓學(xué)生感受到按計劃學(xué)習(xí)給他們帶來的益處。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，全班80%的學(xué)生都能利用好這寶貴的兩個18分鐘了。

考前復(fù)習(xí)計劃能力是培養(yǎng)計劃能力的第二個階段。在期中考試和期末考試前三周，我開始要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)科目的考查內(nèi)容制訂復(fù)習(xí)計劃。同訓(xùn)練18分計劃能力一樣，訓(xùn)練步驟仍然是先自己制訂計劃，再結(jié)合參考計劃和同伴計劃，對自己的計劃進(jìn)行完善。之后的任務(wù)就是執(zhí)行計劃。這里必須再次提到“三人行”學(xué)習(xí)小組。由于大班授課的條件制約，僅憑班主任一個人的力量，很難確切掌握每一個學(xué)生根據(jù)計劃自主復(fù)習(xí)的情況。同伴學(xué)習(xí)的方式顯然是有效地監(jiān)督計劃執(zhí)行情況的好辦法。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的三個成員互相監(jiān)督鼓勵，開展良性競爭，利用點點滴滴的細(xì)碎時間進(jìn)行抽查提問，確保了每一個學(xué)生的計劃執(zhí)行力度。家長也是計劃執(zhí)行情況的有力監(jiān)督。應(yīng)該讓家長了解學(xué)生所制訂的計劃，并讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。比如，家長可以幫助完善復(fù)習(xí)計劃，驗收復(fù)習(xí)成果?？傊?，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量是復(fù)習(xí)計劃能夠得以執(zhí)行的保障。

能否樹立效率意識和合作意識，能否逐步培養(yǎng)計劃能力，對于處在從兒童期向少年期過渡階段的七年級新生來說至關(guān)重要。過渡期的初一新生情緒容易波動，意志力較差。效率意識保證了學(xué)生不受外部因素干擾，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)；也有助于加強(qiáng)學(xué)生的意志力，使他們能夠朝著一個既定目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。合作意識則是初中學(xué)段情商培養(yǎng)的重點。具有合作意識的學(xué)生，善于聽取意見、自我修正，也樂于幫助同伴和向同伴學(xué)習(xí)。他們更容易從學(xué)習(xí)中或與同伴的交往中獲得滿足感和成功感。這樣的學(xué)生表現(xiàn)出較高的情商，在學(xué)習(xí)和今后的工作中往往表現(xiàn)出色。計劃能力作為效率意識的延伸，是心智成熟的指標(biāo)之一。具備了一定計劃能力的學(xué)生就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們能夠根據(jù)各科學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，并能夠從容地應(yīng)對沉重的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，班主任在學(xué)生的心理過渡期應(yīng)把培養(yǎng)兩個意識和一項能力定為中學(xué)階段第一個學(xué)期的工作重心。

（作者單位 山西省實驗中學(xué)）

以合作意識為基礎(chǔ)的同伴教學(xué)也是形成良好學(xué)風(fēng)的有效學(xué)習(xí)形式。比如，我們可以組織“三人行”的學(xué)習(xí)小組，每個組由一個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長來幫助兩名學(xué)生。“三人行”小組課余時間通過互相提問的形式復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這樣，組長可以給其他學(xué)生做出示范，為其他兩名學(xué)生找差距起到參照作用，同時，組長在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、給學(xué)生答疑的過程中，對知識點的理解也得以加深。由于同齡人之間更易于接受相互監(jiān)督和幫助，其他兩名組員在榜樣的帶領(lǐng)下會更樂于參加小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生在單獨學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生懈怠心理，在自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)時也可能顧此失彼。但他們在和同伴一起學(xué)習(xí)的過程中，卻往往表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，和組長一起完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，也更主動。

二、過渡期重點培養(yǎng)的一個能力——計劃能力

在學(xué)生心理從兒童期向少年期過渡的這個關(guān)鍵學(xué)期，班主任幫助學(xué)生樹立效率意識，目的是為了發(fā)展學(xué)生的計劃能力。

計劃能力包括兩個能力：一是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主確定預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；二是根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、期段考查范圍及自己實際的知識掌握情況，提前制訂復(fù)習(xí)計劃的能力。中學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使學(xué)生“具有一定的自學(xué)能力”。班主任在過渡期需要重點幫助學(xué)生培養(yǎng)這項能力。比如，班主任可以提醒學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，獨立選擇適合自己的教輔書籍進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后的及時鞏固，然后定期在“三人行”小組內(nèi)進(jìn)行評比預(yù)習(xí)和鞏固任務(wù)的完成情況。復(fù)習(xí)計劃能力對于過渡期學(xué)生來講，更是一項必不可少的能力。對于我們所熟悉的“遺忘曲線”，唯一的克服方法就是不斷地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的計劃能力。這種能力帶給他們的益處隨著時間的推移，會越來越明顯。七年級第一學(xué)期，大多數(shù)心理狀態(tài)仍處于兒童期的學(xué)生還沒有養(yǎng)成“學(xué)而時習(xí)之”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不善于根據(jù)科目要求制訂計劃的學(xué)生，往往表現(xiàn)得“不知道該干嗎、無事可做”，臨近考試才發(fā)現(xiàn)所剩時間根本不夠復(fù)習(xí)所學(xué)科目的知識點。他們在學(xué)習(xí)效果上與前者的差距將會越來越大。

能力的培養(yǎng)同樣需要時間和策略，必須分階段進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的計劃能力，在開學(xué)第一、二兩周，筆者先讓學(xué)生為第二天的兩個18分鐘進(jìn)行計劃，即：放學(xué)前提前安排好第二天早晨開課前和下午開課前的兩個18分鐘內(nèi)，自己要完成的任務(wù)。為了讓學(xué)生的計劃比較周全可行，班主任可以提前和任課教師溝通，了解各科教師的學(xué)科要求和建議，然后制訂一個參考計劃。學(xué)生可以按照這個參考計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)參考計劃結(jié)合自身實際需求制訂自己的18分學(xué)習(xí)計劃。這樣做，是為了給還沒有形成計劃能力的學(xué)生做示范，同時也能幫助其他學(xué)生修訂計劃，防止有的學(xué)生制訂計劃時顧此失彼。學(xué)生制訂計劃后，班主任可以挑選合理可行的學(xué)生計劃進(jìn)行展示，也可以組織學(xué)生互相參考計劃，互相學(xué)習(xí)和完善計劃。計劃展示能讓不善于制訂計劃的學(xué)生知道同學(xué)們在做什么、自己該做什么。計劃能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)步驟可以用下圖來說明：

制訂好計劃，只是第一步。落實計劃是最重要的環(huán)節(jié)，否則再完美的計劃也只是停留在空想階段。因此，第二天的早上和下午開課前18分鐘，我會提醒學(xué)生拿出他們提前制訂的計劃，根據(jù)所列內(nèi)容，一項一項完成任務(wù)。每完成一項，就將該任務(wù)從列表中劃掉。這樣做，可以讓學(xué)生直觀地看到自己執(zhí)行并完成計劃的情況，讓學(xué)生感受到成就感，起到自我激勵的作用。一周后，我會組織學(xué)生回顧自己的任務(wù)完成量，讓學(xué)生感受到按計劃學(xué)習(xí)給他們帶來的益處。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，全班80%的學(xué)生都能利用好這寶貴的兩個18分鐘了。

考前復(fù)習(xí)計劃能力是培養(yǎng)計劃能力的第二個階段。在期中考試和期末考試前三周，我開始要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)科目的考查內(nèi)容制訂復(fù)習(xí)計劃。同訓(xùn)練18分計劃能力一樣，訓(xùn)練步驟仍然是先自己制訂計劃，再結(jié)合參考計劃和同伴計劃，對自己的計劃進(jìn)行完善。之后的任務(wù)就是執(zhí)行計劃。這里必須再次提到“三人行”學(xué)習(xí)小組。由于大班授課的條件制約，僅憑班主任一個人的力量，很難確切掌握每一個學(xué)生根據(jù)計劃自主復(fù)習(xí)的情況。同伴學(xué)習(xí)的方式顯然是有效地監(jiān)督計劃執(zhí)行情況的好辦法。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的三個成員互相監(jiān)督鼓勵，開展良性競爭，利用點點滴滴的細(xì)碎時間進(jìn)行抽查提問，確保了每一個學(xué)生的計劃執(zhí)行力度。家長也是計劃執(zhí)行情況的有力監(jiān)督。應(yīng)該讓家長了解學(xué)生所制訂的計劃，并讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。比如，家長可以幫助完善復(fù)習(xí)計劃，驗收復(fù)習(xí)成果?？傊?，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量是復(fù)習(xí)計劃能夠得以執(zhí)行的保障。

能否樹立效率意識和合作意識，能否逐步培養(yǎng)計劃能力，對于處在從兒童期向少年期過渡階段的七年級新生來說至關(guān)重要。過渡期的初一新生情緒容易波動，意志力較差。效率意識保證了學(xué)生不受外部因素干擾，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)；也有助于加強(qiáng)學(xué)生的意志力，使他們能夠朝著一個既定目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。合作意識則是初中學(xué)段情商培養(yǎng)的重點。具有合作意識的學(xué)生，善于聽取意見、自我修正，也樂于幫助同伴和向同伴學(xué)習(xí)。他們更容易從學(xué)習(xí)中或與同伴的交往中獲得滿足感和成功感。這樣的學(xué)生表現(xiàn)出較高的情商，在學(xué)習(xí)和今后的工作中往往表現(xiàn)出色。計劃能力作為效率意識的延伸，是心智成熟的指標(biāo)之一。具備了一定計劃能力的學(xué)生就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們能夠根據(jù)各科學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，并能夠從容地應(yīng)對沉重的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，班主任在學(xué)生的心理過渡期應(yīng)把培養(yǎng)兩個意識和一項能力定為中學(xué)階段第一個學(xué)期的工作重心。

（作者單位 山西省實驗中學(xué)）