章小艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學方法也在相應地改變，結合實踐探討如何提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；語文閱讀能力；閱讀興趣

文以載道，語文對于國人來說，有著不可替換的作用。隨著新課改的不斷深入，對于基礎設施相對落后、師資力量薄弱的農(nóng)村來說，如何提高小學生的語文閱讀能力，已經(jīng)成為了不能避免的問題，讀書破萬卷，下筆如有神，良好的閱讀能力，能夠帶給人精神上的陶冶。那么如何才能提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

“臨溪羨魚不如退而結網(wǎng)?！睂τ谌魏问聛碚f，個人的自我主動，永遠占據(jù)著主導地位，硬性教學，強制性的灌輸，有時候不僅不能取得想要的效果，甚至容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。

（一）教師積極引導

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師，傳播知識，解答疑惑。但是，相對于將知識機械性地灌輸給學生，不如勾起學生的閱讀興趣，學生是學習的主體，引導學生自主閱讀、感興趣閱讀，所以古人云：“授人以魚不如授人以漁。”將閱讀的方法教給學生，有時會起到事半功倍的效果。如，在講授蘋果里的五角星時，可以運用巧妙的提問：“同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？你們怎樣切蘋果呢？”這樣就會勾起學生的閱讀興趣，使學生自然而然地會去閱讀。

（二）將文本知識與現(xiàn)實生活緊密結合

學生往往對自己生活中耳濡目染的東西，更容易去理解。對于學生來說，只有理解了，他們才會更愿意去閱讀，很少有人愿意去讀文言文，因為文言文晦澀難懂，所以人們提不起閱讀興趣。所以教師在講課時，一定要緊密結合生活中的東西。如，在講授春天來了這篇課文時，可以將春天的景物描述給學生，甚至可以帶著學生去戶外體驗。這樣在未講授之前，學生就已經(jīng)對課文有了基本的了解，并且學生在學完課文后會留下深刻的印象。

二、加強對農(nóng)村的教育投入

（一）加大農(nóng)村教育基礎設施投入

一些偏遠山區(qū)，學校甚至只是幾間破敗的土屋，黑板也不過是一塊破木板。例如，騰訊網(wǎng)曾經(jīng)發(fā)表過，在一個偏遠的農(nóng)村，一所學校內只有一個教師和一個學生，基本設施甚至只有一塊殘破的黑板和幾個破舊的桌椅。所以國家應加大對于偏遠地區(qū)農(nóng)村教育的重視和投入。加大基礎設施的投入，比如，對于農(nóng)村地區(qū)的交通問題。例如，在四川等西南地區(qū)，由于地勢的問題，很多孩子每天要翻越十幾里，甚至幾十里的山路去上學。教育不應該只重視發(fā)達的城市，那些偏遠地區(qū)的孩子也應該得到平等的教育。

（二）加大對農(nóng)村地區(qū)圖書資源的投入

提高農(nóng)村地區(qū)小學生的閱讀能力，首先必須得讓他們有書可讀，巧婦難為無米之炊。對于一些偏遠山區(qū)的學生來說，圖書資源相當有限。例如，一次華商晨報關懷朝陽山區(qū)小學生的活動之中，當記者問他們：“你們最希望叔叔們下次來給你帶什么的時候。”孩子們沒有任何猶豫地說：“書?！彼裕粢岣咚麄兊拈喿x能力，得先讓他們有書可讀。

總之，對于提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力，要從內外兩方面入手，對于內部來說，教師要靈活運用教學方法，充分調動學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，熱愛閱讀。對于外部來說，國家要加大對農(nóng)村地區(qū)教育的投入，讓學生不僅喜歡閱讀，還要有書可讀。

參考文獻：

[1]張廣俠.如何提高小學生閱讀能力[J].科技資訊，2012（20）.

[2]陳鳳.培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（30）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣工人子女學校）