黃小音

【摘要】 基于信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，如何高效地培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力已經(jīng)成為教育工作者熱切關(guān)注的重點話題。隨著我國新課改的落實和推進，語文教師必須要及時進行轉(zhuǎn)換觀念緊跟時代的步伐，但是由于受過去傳統(tǒng)教育模式的影響，語文教師在進行培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力這一活動中存在的諸多的問題。如何可以從根本上解決語文閱讀教學(xué)活動中存在的問題，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的語文閱讀能力。為此，筆者在文中對于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展進行研究。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文閱讀能力 學(xué)生

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-092-01

當(dāng)前階段，閱讀教學(xué)活動，一直都是初中教育階段語文教學(xué)活動中的重要組成部分，切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時也是語文教師開展語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。但是由于教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，語文教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法全面放開自己的手腳，不管是在教學(xué)生字、閱讀理解、文學(xué)賞析還是教學(xué)評價，全部都是由教師一人進行主導(dǎo)。教師這一做法嚴重的限制了學(xué)生語文閱讀能力的提升。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂活動中。不僅有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

語文教師在進行實際閱讀教學(xué)活動前，需要精心進行設(shè)計語文課堂知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為銜接，教師與學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間的紐帶，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師通過科學(xué)的運用信息技術(shù)，使得教學(xué)活動更加的多元化，對教學(xué)文本進行真實再現(xiàn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容還原至現(xiàn)實生活中，進而強化了學(xué)生對于語文教學(xué)文本的理解能力。例如，教師在進行教學(xué)人教版初中語文八年級上《奇妙的克隆》這一課時，古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆” ， 或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。語文教師通過運用多媒體技術(shù)進行展示實物圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。教師這一做法，有效地激發(fā)了學(xué)生的語文閱讀興趣，學(xué)生也在閱讀過程中，充分了解到想阻止科學(xué)技術(shù)進步是徒勞無益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類始終要進取。

二、運用信息技術(shù)豐富語文閱讀教學(xué)活動的形式，強化學(xué)生的語文閱讀能力

例如教師在進行教學(xué)人教版八年級語文 阿長與《山海經(jīng)》這一課時。“我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。”本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊飞⑽募?，收錄魯迅1926年所作回憶性散文十篇?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。教師可以運用信息技術(shù)進行真實有效的語文閱讀，將班級中學(xué)生進行合理的劃分。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為一個單位，進行收集與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，深入總結(jié)和概括，進而全面掌握阿長與山海經(jīng)中具體想要表達的內(nèi)涵，并結(jié)合文章中的人物關(guān)系以及故事情節(jié)進行深入的剖析，以此來有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力。

三、注重語文交流互動學(xué)習(xí)活動，徹底解決學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)疑問

在進行語文閱讀這個教學(xué)活動中，語文教師需要盡可能多的與學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，以此來全面深化學(xué)生的語文閱讀能力。針對性地提出學(xué)習(xí)疑問，以供學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考和分析。不僅可以有效地加深學(xué)生對其內(nèi)容的印象，同時還可以幫助學(xué)生徹底地掌握這一知識。例如，教師在進行教學(xué)人教版初中語文八年級下冊《端午的鴨蛋》這一課時，教師可以為學(xué)生進行朗讀一首詩：“屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。江亭暇日堪高會，醉諷離騷不解愁。”“端午亦稱端五，“端”的意和“初”相同，稱“端五”如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。我們本地的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？你的端午是怎么過的？在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎？你們知道“蛋中之王”是哪里產(chǎn)的嗎？通過教師提出的一系列學(xué)習(xí)問題，學(xué)生進行集體性的思考，切實有效地實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂的構(gòu)建。教師也可以要求班級中的學(xué)生自主進行擬定學(xué)習(xí)題目，以供全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)探討。通過學(xué)生的良好互動學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷閱讀過程中積累自我的閱讀語感以及閱讀理解能力，切實有效地提升學(xué)生個體的語文——閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，語文教師在進行實際閱讀教學(xué)活動前，需要精心的進行設(shè)計語文新知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過合理的應(yīng)用有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，進而高效地實現(xiàn)提高學(xué)生個體語文閱讀能力的這一教學(xué)目標(biāo)。

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