朱紅梅

【摘 要】眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力，也能提高寫作能力。如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。教師可從以下三方面著手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望；組織游戲，發(fā)展口語；表演會(huì)話，多練口語。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；組織游戲；表演會(huì)話

學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。小學(xué)英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望

語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境十分重要。小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系，運(yùn)用圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動(dòng)形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大真實(shí)的情景，可以將枯燥、抽象的知識(shí)寓于一個(gè)悅耳悅心的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，表演活動(dòng)等多方面教學(xué)資源，模擬情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用靈活運(yùn)用口語。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，準(zhǔn)備各樣的單詞卡片、頭飾、圖片、模型，玩具或利用簡(jiǎn)筆畫都是很好的提高學(xué)生注意力的手段。我力求在教學(xué)每一個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生都能親眼看見，既發(fā)揮了我大學(xué)時(shí)的專長(zhǎng)，又讓學(xué)生邊看邊說，形象記憶的掌握所學(xué)的單詞。

針對(duì)小學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境這一不足，如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言成為了難題。不過在幾年的教學(xué)中，我也有了自己的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。如：在教學(xué)“Sorry。Thats OK。”和“Are you ready ？ Yes，I am.”時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩游戲的的特性，在上課時(shí)老師拿出來幾個(gè)皮球，告訴同學(xué)們：“這節(jié)課呀，老師和你們一起來玩球，怎么樣啊？“學(xué)生們都非常高興。然后請(qǐng)一位同學(xué)，我笑著問：“Are you ready ？”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“Yes or No”然后再請(qǐng)一位不會(huì)玩的同學(xué)上臺(tái)，把球給他，悲傷地說：“Sorry。”引導(dǎo)他說：“Thats OK.”隨著活動(dòng)的繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，領(lǐng)悟出對(duì)話的具體含義。接下來再請(qǐng)一位能力強(qiáng)的同學(xué)代替老師的角色，然后不斷換人，這樣，全班就在玩球的過程中逐漸掌握了對(duì)話。

在教學(xué)活動(dòng)中我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello，miss zhu .”“thank you，Lily.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會(huì)。

另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語也就不在話下了。

二、組織游戲，發(fā)展口語

在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型what colour is it？—It is ...時(shí)，我設(shè)計(jì)了who is lucky？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜隊(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，雙方的通用語言只能是英語，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

三、表演會(huì)話，多練口語

我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰?，相?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。如3Aunit5 cartoon time.

——Look at my new skirt .It is nice.

—— Look at my new shirt.It is great.

——What colour is my shirt？It is red.

——red！

指導(dǎo)這段極其生活化的對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讓三位學(xué)生上臺(tái)表演，看看誰是最佳演員。小孩子為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個(gè)個(gè)聲情并茂，表演得像模像樣。整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，臺(tái)上是演員，臺(tái)下是觀眾、評(píng)委。學(xué)生們表演著各自的角色，各盡其職，在輕松愉快的氣氛中與愉快地掌握了這段對(duì)話，進(jìn)一步激發(fā)了他們的興趣，提高了口語能力。

通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。

（作者單位：江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué)）