楊艷

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一門學(xué)科，在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛沉悶，老師的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展等等問題，本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題以及問題教學(xué)法在解決小學(xué)語(yǔ)

文課堂教學(xué)問題中的意義和作用和如何有效地將問題教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；問題教學(xué)法

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛沉悶，小學(xué)語(yǔ)文課堂得不到學(xué)生的重視?？v觀中國(guó)的很多小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)課堂中，小學(xué)生在課堂上的積極性不高，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，開小差或者是和周圍的同桌聊天，很少有小學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真地聽完一節(jié)完整的語(yǔ)文課。他們普遍認(rèn)為老師上的語(yǔ)文課堂十分的枯燥，他們也體會(huì)不到語(yǔ)文課堂的魅力。小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文主要就是將老師在課堂上的生字詞背誦下來(lái)，然后將老師提出的關(guān)于這課的問題和答案直接的背誦下來(lái)，他們完全感受不到語(yǔ)文帶給他們的樂趣，也體會(huì)不到語(yǔ)文與他們實(shí)際生活的聯(lián)系。在他們看來(lái)語(yǔ)文課堂不過(guò)是老師將資料上的重難點(diǎn)知識(shí)寫在黑板山，然后他們負(fù)責(zé)抄下來(lái)，在課后找時(shí)間背誦下來(lái)，所以有些學(xué)生在課堂上開小差，或者和同學(xué)閑聊，在課后的時(shí)候找同學(xué)抄筆記，然后背誦下來(lái)，學(xué)生僅僅是作為一個(gè)摘抄和背誦的工具，老師的主要作用是將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，老師和學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式和方法都比較落后?？v觀很多小學(xué)語(yǔ)文老師，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，很少通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文與自己生活之間的聯(lián)系。大多數(shù)語(yǔ)文老師僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板就可以進(jìn)行授課，他們完全沒有跟上新的教學(xué)方式，這樣看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文老師的授課手段顯得有些落后。再看看小學(xué)語(yǔ)文老師也是僅僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，這樣一來(lái)，學(xué)生與老師的教學(xué)也嚴(yán)重的連接不上。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用的意義

情景教學(xué)法是指老師通過(guò)對(duì)課堂要教授的知識(shí)先設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之前要先進(jìn)入教學(xué)的情景中，這樣學(xué)生才能更快的融入到教學(xué)的環(huán)境中去，才能更好的與老師進(jìn)行互動(dòng)。

（一）情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加快速的了解到課堂知識(shí)，融入到課堂環(huán)境中去。例如小學(xué)語(yǔ)文老師在講授新疆的葡萄溝這篇文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生想象一下一串一串的葡萄，讓后讓學(xué)生畫出一棵又一棵的葡萄樹，讓學(xué)生在葡萄樹上掛上葡萄，一串又一串的葡萄，學(xué)生還夠不夠，不夠的話，可以繼續(xù)掛葡萄，然后讓學(xué)生體會(huì)到在葡萄成熟的季節(jié)里，新疆的葡萄溝是一個(gè)怎樣的情景，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的情景中，這樣學(xué)生就能更加快速的了解到在新疆的葡萄溝的季節(jié)里，新疆人民是一個(gè)怎樣的心情。學(xué)生就能更加快速的進(jìn)入到教學(xué)的環(huán)境中去，學(xué)生與老師的互動(dòng)就更加的多和快速及時(shí)。如果老師沒有在講授課文知識(shí)之前進(jìn)行情景的設(shè)置，直接讓學(xué)生翻開課文，今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是新疆的葡萄溝，那樣學(xué)生僅僅將學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)作為一個(gè)任務(wù)，但是這樣看來(lái)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到打擊。

（二）情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓課堂學(xué)習(xí)的效率提高，老師與學(xué)生的互動(dòng)更加的廣。情景教學(xué)法主要是老師要設(shè)置情景讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)的環(huán)境和氛圍之中。在設(shè)置情景的這部分之中，老師不斷的提出一些相關(guān)的情景設(shè)置，讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中去，學(xué)生在這個(gè)情景中，能夠和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也不斷的提高，課堂的氣氛也比較活躍。例如，老師在講授美麗的大興安嶺這篇課文時(shí)，老師可以通過(guò)相關(guān)的視頻讓學(xué)生感受得到大興安嶺的美麗，這樣老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)也更加的廣，老師可以和學(xué)生一起探討，讓學(xué)生講出他們最喜歡大興安嶺的哪些景象。這樣老師與學(xué)生的互動(dòng)就更加的積極，學(xué)生在課堂上的主體地位也得到充分的顯現(xiàn)。

三、如何有效地將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)

（一）老師在設(shè)置情景的時(shí)候要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。情景教學(xué)法只是教學(xué)中的一個(gè)手段，要將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中來(lái)的話，那么老師在運(yùn)用教學(xué)法的過(guò)程中，要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在講授司馬光這篇文章的時(shí)候，老師要設(shè)置小伙伴下水的情景的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的反映的情況，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演，要學(xué)生也進(jìn)入到當(dāng)年司馬光遇到問題的情景之中去，也要注重和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生想出如果他們是當(dāng)年的司馬光，它們會(huì)做出怎樣的選擇。這樣一來(lái)，學(xué)生體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己生活息息相關(guān)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和魅力，將自己置身于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍之中。

（二）老師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，老師要積極主動(dòng)地設(shè)置各種相關(guān)聯(lián)的情景。各種情景的設(shè)置也不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的。因此老師在設(shè)置情景的時(shí)候要考慮到學(xué)生在上一個(gè)情景中進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中的情況。例如老師在講授司馬光這篇文章時(shí)，老師在設(shè)置下一個(gè)問題，你是怎樣看司馬光砸缸這個(gè)做法的時(shí)候，老師要考慮到老師在這時(shí)前一個(gè)情景時(shí)學(xué)生的反映，如果學(xué)生是當(dāng)年的司馬光，它們會(huì)怎樣做，老師要考慮到學(xué)生對(duì)上一個(gè)情景的反映和接受程度，才能夠考慮到學(xué)生對(duì)于下一個(gè)情景的反映和接受程度。在情景設(shè)置的過(guò)程中，老師要考慮到學(xué)生對(duì)于每一個(gè)情景的設(shè)置的反映程度，這樣一來(lái)，老師才能將自己的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生之間聯(lián)系在一起。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王崇.新課改下情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用. 現(xiàn)代教育[N].2012（7）

[2]張磊.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略.現(xiàn)代教育科學(xué)[N]2011（12）

（作者單位：貴州省遵義縣第二小學(xué)）