許凌燕

【摘 要】有這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評”。由此，筆者在思考，新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)向我們提出了挑戰(zhàn)，我們必須改變傳統(tǒng)的教育理念，去重新審視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

目前的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)際中來，使學(xué)生的身心得到全方面發(fā)展。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加貼近學(xué)生生活，要改變以往的教學(xué)方式方法，讓課堂更加活躍，提高學(xué)習(xí)效率因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，從而提高課堂效率。

面對現(xiàn)代化多元化的教學(xué)條件，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育觀。多年來，初中數(shù)學(xué)以“中考”為導(dǎo)向，偏重于知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受式的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，要求我們數(shù)學(xué)教師要改變教育觀，始終以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，著眼于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。具體而言，在教學(xué)中要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，在“沖突”中激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生順利地數(shù)學(xué)概念，把握定義、定理和規(guī)律。教師要在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，幫助學(xué)生逐步形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略。

一、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，以初中生所學(xué)的知識來看，以一些定理、定義居多，結(jié)論是早已有的。而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究的是數(shù)學(xué)科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，從中獲取知識。在這個過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在探索的過程中遇到困難時，當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師要及時給予指導(dǎo)。例如：我們求多邊形內(nèi)角和，教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生思考

師：同學(xué)們，大家都知道三角形內(nèi)角和為180o，那么四邊形的內(nèi)角和是多少，你們知道嗎？

活動一：探究四邊形內(nèi)角和。讓學(xué)生分組探究，總結(jié)探究出來的各種方法。

方法1：用量角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360°。

方法2：把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360°。

然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在方法二的基礎(chǔ)上嘗試作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個四邊形轉(zhuǎn)換成兩個三角形，這樣就引入了輔助線的概念。

師：那你們知道五邊形的內(nèi)角和是多少嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。學(xué)生個人獨(dú)立思考，再按小組分組來進(jìn)行討論。主要引導(dǎo)學(xué)生利用四邊形求內(nèi)角和的方式來求其它多邊形的內(nèi)角和。

欲大大增強(qiáng)了，他們喜愛科學(xué)類、技術(shù)類讀物，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是他們非常喜歡的教學(xué)形式，他們對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的。一到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，去認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教材中本身就設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)會觀察、記錄和分析，因此，教師要抓住任何一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以被充分調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣，也讓學(xué)生對科學(xué)的價值有更加直觀的了解。

例如，在數(shù)學(xué)代數(shù)式的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用以下學(xué)生比較感興趣的小實(shí)驗(yàn)：我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測量未來的自己的身高是多少， 三、營造輕松愉悅的課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是一種獨(dú)立性的、個性的行為，新課改的要求下，我們可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)其個性的學(xué)習(xí)氣氛。

要創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氣氛，首先要明確學(xué)生“課堂小主人”的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，發(fā)揮主體地位。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，原因有二，一個是不喜歡該門課的任課教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯著降低，另一個是成績不好，也會影響其學(xué)習(xí)的積極性，一旦成績有了起色，或者連續(xù)獲得好成績就能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。所以教師首先要愛學(xué)生，從學(xué)習(xí)上鼓勵，了解不同成績水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不輕易否定差等生；從生活上關(guān)心，關(guān)心學(xué)生冷暖。全方位地給予學(xué)生以關(guān)愛，主動與學(xué)生建立友好的、支持性的師生關(guān)系。

面對學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解題意的情況，教師不要馬上批評糾正，而是要善于提問，針對學(xué)生的錯誤而有針對性地提問，要能夠?qū)W(xué)生的思考有所啟示，使數(shù)學(xué)課堂氣氛不會因?yàn)閷W(xué)生回答不上來問題而過于凝重。多年來，“應(yīng)試教育”的枷鎖使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較辛苦，大量做題的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，而好的課堂氣氛正是使數(shù)學(xué)課堂變得有趣的重要一步。作為教師，要善于營造氣氛，使課堂變得春光明媚，精彩萬分。

在以后的教學(xué)中，還有很多可以思考的教學(xué)問題，總而言之要幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要實(shí)用價值，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成愉悅的情感體驗(yàn)、有趣的實(shí)驗(yàn)過程、教師指導(dǎo)下的探究之旅。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué)）

【摘 要】有這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評”。由此，筆者在思考，新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)向我們提出了挑戰(zhàn)，我們必須改變傳統(tǒng)的教育理念，去重新審視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

目前的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)際中來，使學(xué)生的身心得到全方面發(fā)展。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加貼近學(xué)生生活，要改變以往的教學(xué)方式方法，讓課堂更加活躍，提高學(xué)習(xí)效率因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，從而提高課堂效率。

面對現(xiàn)代化多元化的教學(xué)條件，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育觀。多年來，初中數(shù)學(xué)以“中考”為導(dǎo)向，偏重于知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受式的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，要求我們數(shù)學(xué)教師要改變教育觀，始終以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，著眼于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。具體而言，在教學(xué)中要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，在“沖突”中激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生順利地數(shù)學(xué)概念，把握定義、定理和規(guī)律。教師要在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，幫助學(xué)生逐步形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略。

一、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，以初中生所學(xué)的知識來看，以一些定理、定義居多，結(jié)論是早已有的。而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究的是數(shù)學(xué)科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，從中獲取知識。在這個過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在探索的過程中遇到困難時，當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師要及時給予指導(dǎo)。例如：我們求多邊形內(nèi)角和，教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生思考

師：同學(xué)們，大家都知道三角形內(nèi)角和為180o，那么四邊形的內(nèi)角和是多少，你們知道嗎？

活動一：探究四邊形內(nèi)角和。讓學(xué)生分組探究，總結(jié)探究出來的各種方法。

方法1：用量角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360°。

方法2：把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360°。

然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在方法二的基礎(chǔ)上嘗試作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個四邊形轉(zhuǎn)換成兩個三角形，這樣就引入了輔助線的概念。

師：那你們知道五邊形的內(nèi)角和是多少嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。學(xué)生個人獨(dú)立思考，再按小組分組來進(jìn)行討論。主要引導(dǎo)學(xué)生利用四邊形求內(nèi)角和的方式來求其它多邊形的內(nèi)角和。

欲大大增強(qiáng)了，他們喜愛科學(xué)類、技術(shù)類讀物，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是他們非常喜歡的教學(xué)形式，他們對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的。一到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，去認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教材中本身就設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)會觀察、記錄和分析，因此，教師要抓住任何一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以被充分調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣，也讓學(xué)生對科學(xué)的價值有更加直觀的了解。

例如，在數(shù)學(xué)代數(shù)式的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用以下學(xué)生比較感興趣的小實(shí)驗(yàn)：我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測量未來的自己的身高是多少， 三、營造輕松愉悅的課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是一種獨(dú)立性的、個性的行為，新課改的要求下，我們可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)其個性的學(xué)習(xí)氣氛。

要創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氣氛，首先要明確學(xué)生“課堂小主人”的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，發(fā)揮主體地位。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，原因有二，一個是不喜歡該門課的任課教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯著降低，另一個是成績不好，也會影響其學(xué)習(xí)的積極性，一旦成績有了起色，或者連續(xù)獲得好成績就能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。所以教師首先要愛學(xué)生，從學(xué)習(xí)上鼓勵，了解不同成績水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不輕易否定差等生；從生活上關(guān)心，關(guān)心學(xué)生冷暖。全方位地給予學(xué)生以關(guān)愛，主動與學(xué)生建立友好的、支持性的師生關(guān)系。

面對學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解題意的情況，教師不要馬上批評糾正，而是要善于提問，針對學(xué)生的錯誤而有針對性地提問，要能夠?qū)W(xué)生的思考有所啟示，使數(shù)學(xué)課堂氣氛不會因?yàn)閷W(xué)生回答不上來問題而過于凝重。多年來，“應(yīng)試教育”的枷鎖使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較辛苦，大量做題的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，而好的課堂氣氛正是使數(shù)學(xué)課堂變得有趣的重要一步。作為教師，要善于營造氣氛，使課堂變得春光明媚，精彩萬分。

在以后的教學(xué)中，還有很多可以思考的教學(xué)問題，總而言之要幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要實(shí)用價值，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成愉悅的情感體驗(yàn)、有趣的實(shí)驗(yàn)過程、教師指導(dǎo)下的探究之旅。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué)）

【摘 要】有這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評”。由此，筆者在思考，新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)向我們提出了挑戰(zhàn)，我們必須改變傳統(tǒng)的教育理念，去重新審視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

目前的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)際中來，使學(xué)生的身心得到全方面發(fā)展。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加貼近學(xué)生生活，要改變以往的教學(xué)方式方法，讓課堂更加活躍，提高學(xué)習(xí)效率因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，從而提高課堂效率。

面對現(xiàn)代化多元化的教學(xué)條件，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育觀。多年來，初中數(shù)學(xué)以“中考”為導(dǎo)向，偏重于知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受式的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，要求我們數(shù)學(xué)教師要改變教育觀，始終以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，著眼于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。具體而言，在教學(xué)中要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，在“沖突”中激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生順利地數(shù)學(xué)概念，把握定義、定理和規(guī)律。教師要在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，幫助學(xué)生逐步形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略。

一、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，以初中生所學(xué)的知識來看，以一些定理、定義居多，結(jié)論是早已有的。而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究的是數(shù)學(xué)科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，從中獲取知識。在這個過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在探索的過程中遇到困難時，當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師要及時給予指導(dǎo)。例如：我們求多邊形內(nèi)角和，教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生思考

師：同學(xué)們，大家都知道三角形內(nèi)角和為180o，那么四邊形的內(nèi)角和是多少，你們知道嗎？

活動一：探究四邊形內(nèi)角和。讓學(xué)生分組探究，總結(jié)探究出來的各種方法。

方法1：用量角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360°。

方法2：把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360°。

然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在方法二的基礎(chǔ)上嘗試作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個四邊形轉(zhuǎn)換成兩個三角形，這樣就引入了輔助線的概念。

師：那你們知道五邊形的內(nèi)角和是多少嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。學(xué)生個人獨(dú)立思考，再按小組分組來進(jìn)行討論。主要引導(dǎo)學(xué)生利用四邊形求內(nèi)角和的方式來求其它多邊形的內(nèi)角和。

欲大大增強(qiáng)了，他們喜愛科學(xué)類、技術(shù)類讀物，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是他們非常喜歡的教學(xué)形式，他們對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的。一到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，去認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教材中本身就設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)會觀察、記錄和分析，因此，教師要抓住任何一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以被充分調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣，也讓學(xué)生對科學(xué)的價值有更加直觀的了解。

例如，在數(shù)學(xué)代數(shù)式的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用以下學(xué)生比較感興趣的小實(shí)驗(yàn)：我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測量未來的自己的身高是多少， 三、營造輕松愉悅的課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是一種獨(dú)立性的、個性的行為，新課改的要求下，我們可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)其個性的學(xué)習(xí)氣氛。

要創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氣氛，首先要明確學(xué)生“課堂小主人”的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，發(fā)揮主體地位。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，原因有二，一個是不喜歡該門課的任課教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯著降低，另一個是成績不好，也會影響其學(xué)習(xí)的積極性，一旦成績有了起色，或者連續(xù)獲得好成績就能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。所以教師首先要愛學(xué)生，從學(xué)習(xí)上鼓勵，了解不同成績水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不輕易否定差等生；從生活上關(guān)心，關(guān)心學(xué)生冷暖。全方位地給予學(xué)生以關(guān)愛，主動與學(xué)生建立友好的、支持性的師生關(guān)系。

面對學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解題意的情況，教師不要馬上批評糾正，而是要善于提問，針對學(xué)生的錯誤而有針對性地提問，要能夠?qū)W(xué)生的思考有所啟示，使數(shù)學(xué)課堂氣氛不會因?yàn)閷W(xué)生回答不上來問題而過于凝重。多年來，“應(yīng)試教育”的枷鎖使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較辛苦，大量做題的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，而好的課堂氣氛正是使數(shù)學(xué)課堂變得有趣的重要一步。作為教師，要善于營造氣氛，使課堂變得春光明媚，精彩萬分。

在以后的教學(xué)中，還有很多可以思考的教學(xué)問題，總而言之要幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要實(shí)用價值，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成愉悅的情感體驗(yàn)、有趣的實(shí)驗(yàn)過程、教師指導(dǎo)下的探究之旅。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué)）