馮江波

摘 要： 隨著新課改的推進(jìn)，各地出現(xiàn)了根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)設(shè)計(jì)的多種課堂模式，杜郎口教學(xué)模式、洋思模式等逐漸成為被模仿的典范，二者都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，尤其是杜郎口模式，課堂有時(shí)成為歌舞的表演臺(tái)，一節(jié)課氣氛不錯(cuò)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)有效性如何，值得深思。如何最大限度地提高學(xué)生的積極性，保證語文課堂教學(xué)的有效性，是教師要努力實(shí)踐的方向。作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐從課堂形式和教學(xué)內(nèi)容兩大方面談?wù)勑牡谩?/p>

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂形式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)興趣

一、保證課堂形式的有效性

以什么樣的形式展開課堂教學(xué)，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析，小組競爭是相對(duì)高效的課堂形式，而小組劃分與競爭的規(guī)則起著決定性作用。

（一）學(xué)生以小組形式活動(dòng)

小組細(xì)化是最大限度地保證每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的最有效形式，根據(jù)我校的學(xué)生及教師課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，即學(xué)生基礎(chǔ)較薄，教師以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，只要學(xué)生在小組內(nèi)被觀照到，真正參與到課堂中，就能保證課堂教學(xué)效率，提高成績，所以采用小組形式課很有必要。根據(jù)學(xué)生討論的方便性，按照班級(jí)的排位自然分成若干小組，每個(gè)小組4～6人，在數(shù)量上可掌控性較強(qiáng)。

1.實(shí)踐中存在的問題

以小組形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)施初期表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)間的推進(jìn)，由于這種根據(jù)排位劃分的小組，組內(nèi)成員優(yōu)劣比例存在較大差異，落后的小組便漸漸失去信心，從競爭中退出，使全員參與的計(jì)劃無法順利進(jìn)行。

2.解決方案

由問題可知，小組成員優(yōu)劣的比例成為決定小組活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，班級(jí)學(xué)生以優(yōu)、中、后分為三個(gè)等級(jí)，從小組實(shí)踐分析，小組分配比例以1：4：1，相對(duì)落后的學(xué)生比例一般不宜過高，比例失衡容易拉大小組間差距，造成兩極分化，打擊落后小組的信心，以致其學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生座位的安排需要考慮到小組分配，這樣才能有效保證小組活動(dòng)的意義。

（二）制定有效的競爭規(guī)則

談及學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)厭倦，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理；說到游戲，學(xué)生就會(huì)興奮，因?yàn)楸憩F(xiàn)欲與獎(jiǎng)懲使他們動(dòng)力十足。同樣的內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)就會(huì)收到不同的效果，因此不妨以游戲形式展開，而游戲的吸引力在于游戲規(guī)則，游戲規(guī)則越細(xì)化可操作性就越強(qiáng)，效果就更好。

1.全組參與

每一次的小組討論要求成員必須參與其中（搶答題除外）。

（1）實(shí)踐中存在的問題

最初每次討論過后，都由小組整理出自己的討論結(jié)果派代表發(fā)言，可是幾輪過后，每次發(fā)言的代表基本都是同一個(gè)人，當(dāng)檢查組內(nèi)討論廣泛度與效果而叫到其他組員時(shí)，他們表現(xiàn)得慌張而不知所措，說明他們并沒有真正參與其中，代表不是代表全組而是僅僅代表了自己。

（2）解決方案

由問題可見，檢查方法不能是代表主動(dòng)發(fā)言，而是隨意叫請(qǐng)，每個(gè)人都應(yīng)該是全組的代表，分析能力較弱的學(xué)生如果沒有想法，就要把小組的想法整理歸納、重復(fù)表述出來，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生的參與，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.分層、有效的積分

積分是激勵(lì)小組成員參與活動(dòng)最直接的手段。

（1）積分周期的制定

積分統(tǒng)計(jì)的周期可以是周、月甚至學(xué)期，但是實(shí)施開始階段周期越短越有效，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果越好，短周期可以讓其他沒有獲勝的小組短時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，重新投入競爭。實(shí)施中后期可以適當(dāng)延長周期，優(yōu)點(diǎn)是可以鍛煉學(xué)生的耐力，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得始終如一、堅(jiān)持不懈才可以做最大贏家的道理。

（2）積分類型的區(qū)分

按照學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同分?jǐn)?shù)，問題可以分成難中易，表現(xiàn)可以分成不合格、合格、優(yōu)秀，小組集體表現(xiàn)可以在作業(yè)、背誦、討論等方面綜合給出評(píng)定。分?jǐn)?shù)由1～5分不等，根據(jù)問題難易程度及學(xué)生表現(xiàn)給予不同分值。分?jǐn)?shù)的差距自然由各組成員的共同努力程度體現(xiàn)出來，這是我們預(yù)想達(dá)到的結(jié)果。

可以在問題難易分配上適當(dāng)彌補(bǔ)因排位劃分帶來小組實(shí)力差距的不足，哪個(gè)小組相對(duì)較弱，簡單的問題就可以多分配一些，增加小組積分，使小組成員增強(qiáng)信心。

3.時(shí)間限制

閱讀理解要給出足夠的時(shí)間，在這期間不可以搶答，這個(gè)時(shí)間的安排不是形式，是要保證學(xué)生能夠充分思考，但是時(shí)間不宜過長，否則學(xué)生沒有緊迫感，影響課堂教學(xué)效率，教師對(duì)每篇閱讀及每道問題都要作出詳細(xì)的評(píng)估。

4.互相提問

學(xué)生之間存在一種潛在的競爭意識(shí)，他們都在努力證明誰在比較中更勝一籌，他們會(huì)精心準(zhǔn)備問題向?qū)Ψ桨l(fā)問，有的問題的答案已經(jīng)了然于心，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)問題在理解過程中有一定難度，就會(huì)把這一難點(diǎn)提出來，讓其他小組回答；有的問題確實(shí)是學(xué)生在理解的過程中感到疑惑沒有解決的，向其他組提問尋求幫助與解答?；ハ嗵釂?，學(xué)生在理解上普遍存在的問題自然得以解決?；ハ嗵釂柌坏梢蕴岣吒鹘M學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)理解能力，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.才能展示

通過對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)與理解，適當(dāng)安排辯論、實(shí)事評(píng)論、感言等活動(dòng)，突出語文的特點(diǎn)，真正達(dá)到學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

6.具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)要切實(shí)可行，可以獎(jiǎng)由罰出，也可以班級(jí)成立專項(xiàng)基金，還可以在作業(yè)分層上體現(xiàn)獎(jiǎng)懲，等等，讓學(xué)生有動(dòng)力。一些學(xué)生不能做到為學(xué)而學(xué)，但可以為獎(jiǎng)勵(lì)融入學(xué)習(xí)中，伴隨競爭樂趣而學(xué)。

二、保證教學(xué)內(nèi)容的豐富與生動(dòng)

語文能力及興趣的培養(yǎng)不限定在某一篇課文甚至一本書中，要使語文課堂更具魅力，就要有一定的廣度、深度。

（一）聯(lián)系

1.聯(lián)系同類作品或整部作品

文章分為獨(dú)立成文與節(jié)選兩大類，培養(yǎng)閱讀能力主要要求學(xué)生把握文章的主題與藝術(shù)手法。endprint