李欣欣

（北京科技大學(xué) 高等工程師學(xué)院，北京 100083）

一、學(xué)院國(guó)際化的基礎(chǔ)

在高等院校里學(xué)院國(guó)際化大致有兩種情況。一種是已經(jīng)存在多年的學(xué)院，其國(guó)際化是隨著學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不斷發(fā)展起來(lái)的。另一種是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需求新設(shè)立的學(xué)院或單位，一切從零開(kāi)始，但起點(diǎn)很高。這兩種國(guó)際化的基礎(chǔ)不同在于，前一個(gè)擁有較多積累，但慣性很大，后一個(gè)擁有更大創(chuàng)新空間，但需要做好科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院屬于后一種情況，伴隨著教育部 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱 “卓越計(jì)劃”）應(yīng)運(yùn)而生。

教育部 “卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。北京科技大學(xué)作為教育部“卓越計(jì)劃”首批實(shí)施高校，致力于培養(yǎng)鋼鐵行業(yè)需要的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、懂管理”，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿和國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，具有一定工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和研究能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和行業(yè)領(lǐng)袖。為更好地實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校專門(mén)成立高等工程師學(xué)院具體實(shí)施“卓越計(jì)劃”。作為一個(gè)擔(dān)負(fù)特殊使命的嶄新學(xué)院，自2010年底學(xué)院建立以來(lái)，就十分重視國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)工作，從教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生培養(yǎng)到課程改革、師資國(guó)際化培養(yǎng)等多方面、多層次搭建國(guó)際化平臺(tái)。

學(xué)院清晰梳理“卓越計(jì)劃”國(guó)際化需求，針對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)，從零開(kāi)始，夯實(shí)國(guó)際化平臺(tái)的搭建基礎(chǔ)，從“研究國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)、制定國(guó)際化實(shí)現(xiàn)矩陣、搭建國(guó)際化建設(shè)平臺(tái)、引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)師資及理念、打造國(guó)際化創(chuàng)新型課程、接軌國(guó)際注冊(cè)工程師認(rèn)證及工程專業(yè)認(rèn)證”逐步實(shí)現(xiàn)高等工程師學(xué)院對(duì)培養(yǎng)“國(guó)際化創(chuàng)新型工程師人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

“國(guó)際化能力”作為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，需要學(xué)院在培養(yǎng)過(guò)程中自始至終地加以重視和體現(xiàn)?！氨本┛萍即髮W(xué)國(guó)際工程教育中心”于2012年5月7日正式成立，肩負(fù)著盡快推進(jìn)學(xué)校成為“國(guó)際鋼鐵行業(yè)人才的培養(yǎng)基地”，提高學(xué)校“卓越計(jì)劃”的國(guó)際化水平的重大使命。

二、國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)研究

國(guó)際化培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方法是“國(guó)際化平臺(tái)”的兩個(gè)基礎(chǔ)，明確了“國(guó)際化”的內(nèi)涵，以及國(guó)際化培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，就有了培養(yǎng)“國(guó)際化”的目標(biāo)和要求，有了目標(biāo)和要求就要有實(shí)現(xiàn)方法，并且通過(guò)矩陣的形式清晰地描述國(guó)際化過(guò)程中要達(dá)到的目的、使用的方法及與整體目標(biāo)的關(guān)系。高等工程師學(xué)院一直在不斷實(shí)踐中摸索國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的方法，建立了國(guó)際工程教育平臺(tái)及引智平臺(tái)等，通過(guò)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方式不斷科學(xué)推進(jìn)學(xué)院國(guó)際化培養(yǎng)的進(jìn)程。

1.國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)研究。

作為搭建國(guó)際化平臺(tái)的理論基礎(chǔ)，需要確定什么是教育的國(guó)際化？即國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)化研究?！八^的教育國(guó)際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動(dòng)下，在國(guó)際教育貿(mào)易市場(chǎng)開(kāi)放的前提下，教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育要素在國(guó)際間加速流動(dòng)，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)教育相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互包容，相互激蕩，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來(lái)自本國(guó)、本土化的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)”。教育國(guó)際化的核心或者本質(zhì)，說(shuō)到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國(guó)都想充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才。為本國(guó)的最高利益服務(wù)。因此，教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

培養(yǎng)“具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才”需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即各個(gè)單位在國(guó)際化建設(shè)后能夠衡量和量化的指標(biāo)。

表一 教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)

2.國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣。

表二 國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣

表三 矩陣說(shuō)明

通過(guò)對(duì)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的分類及實(shí)現(xiàn)方法的矩陣法，教學(xué)單位快速定位自己在國(guó)際化建設(shè)中所處的階段，同時(shí)能夠清楚地分析各種國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)對(duì)教育國(guó)際化所起到的不同作用，還可以對(duì)照總結(jié)出本學(xué)院在國(guó)際化培養(yǎng)工作中相關(guān)平臺(tái)建設(shè)上的不足。

從表一可以得出，國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力是逐級(jí)深入且內(nèi)容不同的三個(gè)領(lǐng)域，一些教學(xué)手段可以兼顧多個(gè)方面，在具體實(shí)施中也各有側(cè)重。表二的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中明確列出了教育國(guó)際化需要學(xué)生具備的具體能力，通過(guò)表三矩陣的方法，對(duì)照正在執(zhí)行的及正在建設(shè)中的引智、國(guó)際工程教育課程等國(guó)際化平臺(tái)所能達(dá)到的對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化能力的要求，可以指導(dǎo)本學(xué)院根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)或者改革其中某個(gè)部分，便于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在做出重大決策之前進(jìn)行參考。

通過(guò)表二可以看出，在“教學(xué)計(jì)劃內(nèi)英語(yǔ)課程”的基礎(chǔ)上，需要搭建多種平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)國(guó)際化能力。高等工程師學(xué)院通過(guò)建設(shè)“國(guó)際工程教育課程”、搭建學(xué)院引智平臺(tái)及學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)，可以從覆蓋到更多的國(guó)際化能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用的能力。

三、引智工作及學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)

談到國(guó)際化建設(shè)的情況，必須提到引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀智力的引智工作，這對(duì)于學(xué)校提升國(guó)際化教學(xué)水平，研究水平都具有重大的作用。以引智為主題的平臺(tái)建設(shè)有許多形式，比如大型國(guó)際會(huì)議、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)、短期講座、長(zhǎng)期授課、教材引進(jìn)及合作科研等。另一個(gè)必須涵蓋的內(nèi)容就是學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)工作，引智工作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有一定的幫助，而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生國(guó)際化的渠道和方式也越來(lái)越豐富，大致包括海外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)際課程，全外教授課或雙語(yǔ)授課，以及參加國(guó)際考試等方面。

高等工程師學(xué)院通過(guò)“引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)師資及理念、打造國(guó)際化創(chuàng)新型課程、接軌國(guó)際注冊(cè)工程師認(rèn)證及工程專業(yè)認(rèn)證”的指導(dǎo)思想，積極搭建學(xué)院引智平臺(tái)及學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)。

1.學(xué)院引智平臺(tái)建設(shè)。

“高等工程師學(xué)院引智平臺(tái)”旨在配合“卓越計(jì)劃”及我校“十二五”規(guī)劃，依托我校在鋼鐵行業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)，就“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及國(guó)際注冊(cè)工程師認(rèn)證及工程專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)，迫切需求推出一批高水平的重點(diǎn)研究成果，把北京科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”的國(guó)際化建設(shè)打造成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。三年來(lái)，高等工程師學(xué)院利用此平臺(tái)有計(jì)劃地邀請(qǐng)了美國(guó)、加拿大、法國(guó)、德國(guó)等工程教育領(lǐng)域強(qiáng)國(guó)的院士、教授及企業(yè)界專家來(lái)校采取專題授課、研討、合作研究，以及文獻(xiàn)資料共享等多種形式，開(kāi)展合作交流。

2.學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。

對(duì)于學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，高等工程師學(xué)院以教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)國(guó)際化能力。通過(guò)分析目前學(xué)生常規(guī)課程對(duì)培養(yǎng)相關(guān)能力的不足，制定和加強(qiáng)了與“卓越計(jì)劃”鋼鐵行業(yè)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程及學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)模式，著眼于學(xué)生就業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行多渠道、多層次的培養(yǎng)。從全外教英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，國(guó)際化課程建設(shè)，學(xué)生海境外學(xué)習(xí)，以及學(xué)生參與國(guó)際注冊(cè)工程師認(rèn)證等國(guó)際化認(rèn)證培訓(xùn)及考試，提供多種高度的平臺(tái)滿足學(xué)生的多種國(guó)際化需求。

四、國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)要有特色

每個(gè)學(xué)院或單位在搭建自己的國(guó)際化平臺(tái)之前，需要充分考慮自身的特點(diǎn)，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和不足，才能有針對(duì)性地使用有限的資源來(lái)搭建最能突出自身特點(diǎn)、滿足自身最大需求的國(guó)際化平臺(tái)。如果一味求大求全，只講高端大氣上檔次，就只能東施效顰。例如有的學(xué)院教師國(guó)際化情況本身就好，科研費(fèi)用也多，能夠每年召開(kāi)很多有較高知名度的國(guó)際會(huì)議；有的學(xué)院生源學(xué)生家庭條件普遍較好，例如經(jīng)管學(xué)院，所以學(xué)院開(kāi)展EMBA、學(xué)生出國(guó)出境項(xiàng)目就會(huì)很順利地形成規(guī)模；有的學(xué)院或單位本身?yè)碛泻芏嗟膰?guó)外專家長(zhǎng)期駐扎，就能夠很好地開(kāi)展外教授課和合作研究工作。以高等工程師學(xué)院為例，學(xué)院以書(shū)院制形式創(chuàng)建，沒(méi)有自己的教師，如果一味瞄準(zhǔn)大型國(guó)際會(huì)議或者大量外國(guó)專家來(lái)華肯定是不現(xiàn)實(shí)的。但是，學(xué)院有自己的特色，即作為專業(yè)綜合試點(diǎn)的教學(xué)改革單位，擁有較大的教學(xué)計(jì)劃自主權(quán)，因此在開(kāi)設(shè)特色國(guó)際化課程、進(jìn)行課程和師資國(guó)際化方面可以做很多創(chuàng)新性的工作，同時(shí)也造就了自身的特點(diǎn)。

五、思考

1.真正實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”還需要付出努力。

作為國(guó)際化平臺(tái)的建設(shè)，一方面要引入國(guó)際化的智力支持，把國(guó)際上先進(jìn)的理念和方法引入學(xué)校，另一方面要大力支持學(xué)校的青年教師和學(xué)院骨干教職工出國(guó)發(fā)表論文和業(yè)務(wù)交流。只有實(shí)現(xiàn)了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”兩條腿走路，我們才不至于總是花大錢(qián)請(qǐng)專家“上門(mén)服務(wù)”，而放棄了自己主動(dòng)地、有針對(duì)性地到更大的國(guó)際舞臺(tái)交流的權(quán)利。從經(jīng)濟(jì)的角度上看，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”往往要比“走出去”成本更大，而“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的效益往往不一定大于“走出去”的所得。

2.學(xué)生是國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)的最終受益者。

“任何一所學(xué)校都應(yīng)把教師和學(xué)生視作學(xué)校管理的最重要資源，運(yùn)用正確的用人方略和激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這是一所學(xué)校的生存之本”。而教師發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)出符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。在學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該始終遵循讓“最重要的人最受益”的原則，以學(xué)生的最終利益為本，增加對(duì)教師和教職工的國(guó)際化培養(yǎng)和鼓勵(lì)政策，重視對(duì)教師進(jìn)行國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)方法的培訓(xùn)，了解并使用最前沿的教育技術(shù)，最終使學(xué)生在所有的國(guó)際化平臺(tái)的建設(shè)中成為受益者。

［1］易秋芳.論加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)際意識(shí)教育.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（增刊）.

［2］胡東成，張良平，姚崇蘭，賀克斌.大力加強(qiáng)國(guó)際化教育，提高學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力.清華大學(xué)教育研究，2001（3）.

［3］北航航空航天法引智平臺(tái)設(shè)立并運(yùn)行.北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（11）.

［4］龔國(guó)祥.教師和學(xué)生是學(xué)校最重要的管理資源.人民教育，2003-12-15.