摘 要：隨著教學改革的不斷進行，教師在教學過程中，教數(shù)學知識融入到學生的日常生活中。不僅有助于提高小學數(shù)學的有效性，還有利于學生對數(shù)學興趣的提高。數(shù)學起源于生活，基于實際生活，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。本文就基于實際生活提高小學數(shù)學課堂的有效性進行簡單的分析，以期對小數(shù)學的教學能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 實際生活 課堂教學

在小學數(shù)學教學的過程中，秉著以利于學生發(fā)展為原則，將實際生活與課堂聯(lián)系起來，讓學生在教學的過程中，不再感到數(shù)學的抽象性。教師若能夠?qū)嶋H生活與課堂教學聯(lián)系起來，學生就將不再覺得數(shù)學枯燥無味。學生能夠在教學中變得更為好學。通過教學活動與實際生活的聯(lián)系，將學生的厭學轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W。同時，學生將課堂所學知識運用到實際生活中，可以激發(fā)學生的學習興趣，利于學生綜合素質(zhì)的提高。可見，基于實際生活進行小學數(shù)學教學，對提高課堂的有效性具有重要的作用。

一、小學數(shù)學教學有效性的現(xiàn)狀

數(shù)學是一門抽象性較強的學科。教師水平的高低和學生的學習興趣，都會影響到數(shù)學教學的效率。當前，我國小學數(shù)學課堂教學效率普遍較低。筆者認為其主要原因表現(xiàn)在以下幾點：

1.數(shù)學教師教學水平受限

教師豐富的知識是教學水平高低的依據(jù)。目前，小學數(shù)學在教學過程中，除了研究其所教學科，對其他的人文、地理、歷史等各方面知識的了解較為匱乏[1]。教師知識的缺乏直接導致其教學水平不高?，F(xiàn)階段，我國各地區(qū)小學教師普遍都是剛畢業(yè)的大學生。剛畢業(yè)的大學生并沒有豐富的教學經(jīng)驗。因此，他們的教學經(jīng)驗無法滿足教學活動的需要。新來教師具有較強的理論知識，但在實際教學活動開展的過程中，不能對突發(fā)的教學活動進行處理。例如，當學生在為一道數(shù)學運算題目的解題方法爭吵時，教師僅僅是制止爭吵行為，而沒有對這道數(shù)學題目中的出現(xiàn)的問題進行講解。其實，教師可以正對著到數(shù)學運算題目進行講解。向?qū)W生說明在生活中遇到這種類似情況時，如何對數(shù)學運算的方法進行選擇。老師僅是制止學生行為的這一做法，不利于學生對數(shù)學學習興趣的激發(fā)。

2.學生對數(shù)學學習的重要性沒有獲得足夠的認知

學生作為學習活動的主體。學生學習的主動性對課堂教學的有效性具有重要影響。但是，由于受時代變遷的影響，學生在學習的過程中容易受到外界因素的干擾。外界因素在一定程度上對學生的學習造成副作用。同時，由于受年齡的限制，學生在學習過程中不能對學習進行很好地把握，使得在學習的過程中缺乏對學習重要性的正確理解。

3.教師教學活動的進行未聯(lián)系到實際生活

雖然新課程改革還在不斷的推行。但是，小學數(shù)學教師并沒有意識到在教學活動中應(yīng)當聯(lián)系實際生活。同時，他們也沒有認識到聯(lián)系實際生活對教學活動的重要性[2]。目前，有不少教師還是停留于教學活動前期對教學內(nèi)容的預習。殊不知這樣的教學方法不僅是浪費時間，還對學生學習興趣的提升沒有任何作用。使得小學數(shù)學課堂教學的有效性逐漸降低。

二、聯(lián)系實際生活提高小學數(shù)學課堂有效性的措施

生活是學習的根源。小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當特別注意將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。在教學活動中，將學生身邊的事物與之互相聯(lián)系，提高教學的效率。

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景教學

情景教學是教師教學活動方式的一種表現(xiàn)形式。通過情景教學，學生可以領(lǐng)會到學習的樂趣。學生在快樂的氣氛中接受學習，更容易接受教師的教學方法。例如，當教師在教學生《乘法的初步認識》時，教師可以買一些橡皮擦或者是鉛筆到課堂中，讓學生充當買家和賣家。學生在表演的過程中，教師將乘法的初步認識融到里面。讓學生在表演中接受所應(yīng)當要學習的內(nèi)容。

2.將數(shù)學教學運用到實際生活

教師在教學活動開展過程中，聯(lián)系學生身邊的事物，提高學生的學習效率[3]。例如，當教師在講授《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時，鼓勵學生在課堂上將在實際生活中遇到的兩位數(shù)減兩位數(shù)的問題將給大家聽，讓學生一起來解決該問題。并且將實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題將給同學聽，還可以加強學生之間的交流。另外在學生遇到其他數(shù)學問題時，學生可以利用所學數(shù)學知識快速地解決。

3.指導學生有效的數(shù)學學習方法

小學生正處于特殊的年齡階段，在其學習的過程中需要有人對其進行正確指導。但是，受社會環(huán)境和學習環(huán)境的影響，部分學生在學習階段只會對數(shù)學公式死記硬背，不能在實際生活中對其進行很好地運用和掌握。例如，學生在學習《克和千克》的過程中，死記硬背1克=1000克。在實際預算的時候并不能對其進行運用。因此，數(shù)學教師應(yīng)當在教學的過程中，引導學生進行有效的學習方法。

4.聯(lián)系實際生活，提高學生學學習的自主性

其實，生活是學生最好的老師。教師可以引導學生將所學的數(shù)學知識運用到實際生活中。這樣不僅可以提高學生獨立解決問題的能力，還有助于學生主動學習數(shù)學知識。如此，學生學習數(shù)學知識的主動性會相對應(yīng)的提高，課堂的有效性也會隨之提高?？梢?，提高學生自主學習，也是提高小學數(shù)學課堂有效性的一種措施。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學課堂有效性的提高需要教師在教學的過程中應(yīng)從多方面著手。課堂教學的有效性，不僅僅表現(xiàn)在學生對理論知識的掌握方面，還體現(xiàn)在學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，有助于提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李家強.從生活中來，到生活中去——提高數(shù)學課堂教學有效性之我見[J].考試周刊，2010，7（ 52） ：16 -18.

[2]郭巖.利用生活資源提高數(shù)學課堂教學有效性[J].青年科學（ 教師版） ，2012，8（ 10） ：137 -139.

[3]蘇秀術(shù).數(shù)學課堂的“生活化”與“數(shù)學化”[J].小學教學參考，2010，6（ 20） ： 123 - 125.

作者簡介：

吳慧芬，性別，女，浙江省人。1985年出生。學歷：本科。職稱：小教一級教師。浙江省慶元縣屏都小學教師。研究方向：小學數(shù)學教育。endprint