洪春花

摘 要：隨著知識與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息時代的全面到來。信息技術(shù)在教育中的運用已經(jīng)普及。本文給出了信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識，探討了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐，提出了對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 課程整合

正文：

信息技術(shù)對教育事業(yè)來說具有劃時代的意義，它使教育由傳統(tǒng)的單人教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了多功能的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新型的信息教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動活潑，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。北京師范大學(xué)的何克抗教授曾說：“在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是在‘主導(dǎo)—主體教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)?！辈浑y看出，信息技術(shù)與課程的整合從其本身特點來看，就具有先天的多樣性優(yōu)勢和發(fā)展應(yīng)用活力。本文以小學(xué)語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的功效，培養(yǎng)小學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。就此，談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的一些淺淺看法。

一、有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰到好處的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣是最好的老師。小學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼裕屝W(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的小學(xué)語文教學(xué)則不然，它可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為小學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)小學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

二、有利于突破小學(xué)語文教學(xué)的難關(guān)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)不同單元時，會遇到不同的難點。信息技術(shù)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如：由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），小學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

在突出課文重點和難點的時候，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合可將教學(xué)中的重點和難點制作成幻燈片。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上歸納并使用幻燈，讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知興趣，增強(qiáng)記憶。

三、有利于共享教學(xué)資源

網(wǎng)上可共享的信息為小學(xué)語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使小學(xué)生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《懷素寫字》一文，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)懷素寫字的實例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來，學(xué)生通過觀看懷素寫字的視頻仿佛進(jìn)入了懷素的那個時代并能夠體會出懷素寫字時的刻苦認(rèn)真，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)的加入讓小學(xué)語文教育變得豐富多彩，知識環(huán)境不再單調(diào)乏味，更加的多元和立體，但是信息技術(shù)不是萬能的，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學(xué)系統(tǒng)，不具備主觀思考和辨別的能力。正確的使用它輔助教學(xué)才是提高教育的方法，完全依賴于信息技術(shù)教學(xué)，將失去老師的主導(dǎo)作用。

因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理需求，做到因材施教，每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)原則，從學(xué)生的個別差異出發(fā)，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，這是素質(zhì)教育全面性原則的要求，交互性是多媒體課件的重要特點，我們應(yīng)該充分利用多媒體課件的交互性，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，靈活的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使所有的學(xué)生都能取得進(jìn)步。endprint