王通山

摘 要：大學(xué)體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。本文主要從我國大學(xué)體育教育改革的歷史和成果入手，分析了我國高等學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對這些問題，思考和提出了相應(yīng)的切實(shí)可行的教育改革措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育教育 改革 思考

體育教育，就是指在學(xué)校的安排和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識和參與體育活動，從而達(dá)到身心健康教育的目的的過程，與德育、智育、美育等相輔相成，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，體育教育也經(jīng)歷了很多變革，以最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。然而，目前的高校體育教育仍不夠完善，存在著很多問題，所以對大學(xué)體育教育改革的思考是很有必要的。我們應(yīng)從大學(xué)體育教育改革的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對新時(shí)期的高校體育教育的挑戰(zhàn)，促進(jìn)深化體育教育改革，從而解決當(dāng)前大學(xué)體育教育中存在的問題。[1]

一、大學(xué)體育教育改革的歷史

伴隨著社會的發(fā)展，為適應(yīng)社會對大學(xué)生培養(yǎng)方案的不同需求，大學(xué)教育也在不斷地更新和改革，從新中國成立到現(xiàn)在，新中國的大學(xué)體育教育改革大致可以分為以下三個(gè)時(shí)期：

1.從新中國建立到文革時(shí)期，這段時(shí)間新中國才剛建立或建立不久，社會主義社會還處于雛形，大部分的方案條例都是對社會主義先輩的前蘇聯(lián)沿襲，所以當(dāng)時(shí)的大學(xué)體育教育也不例外，沿襲了前蘇聯(lián)模式的教學(xué)方式，以競技體育為主，為之后的高校體育教育改革奠定基礎(chǔ)。[2]

2.從文革時(shí)期到上世紀(jì)九十年代，文革結(jié)束后，兩年后就提出了改革開放，被禁錮的中國傳統(tǒng)思想慢慢得到解放，人們開始意識到了前蘇聯(lián)模式的體育教育的不足，現(xiàn)代大學(xué)體育教育改革從此便拉開序幕。在這一階段素質(zhì)教育首次被提出來，并得到了發(fā)展。所謂的素質(zhì)體育教育就是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施過程以素質(zhì)教育為核心，最近又落腳到素質(zhì)教育的教育活動，素質(zhì)體育教育是我國里程碑式的大學(xué)體育教育改革，充滿著中國的特色。

3.二十一世紀(jì)之后，自從我國進(jìn)二十一世紀(jì)以來，社會發(fā)展迅猛，競爭也逐漸加劇，所以社會對于人才的培養(yǎng)和需求也在變化，為適應(yīng)這一變化，高校與體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展和深化素質(zhì)教育，該階段的體育教育是以全面提高受教育者的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，與德育，智育，美育等并行。

二、大學(xué)體育教育改革已或得的成果

1.體育課程目標(biāo)的多元化，體育教育的目標(biāo)不再只是單純的強(qiáng)身健體，而是朝向多遠(yuǎn)目標(biāo)的方向發(fā)展?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002年08月）中，分別針對大多數(shù)學(xué)生的基本要求和部分學(xué)有所長和有余力的學(xué)生的要求，提出了基本要求和發(fā)展要求，又從運(yùn)動參與目標(biāo)、動作技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)等五個(gè)維度進(jìn)行詳述。

2.體育課程內(nèi)容的多樣化，為豐富學(xué)生的體育生活，并提供更多的選擇，除了一些傳統(tǒng)的體育競技項(xiàng)目（如，體操，田徑，籃球等）外，大多數(shù)高?，F(xiàn)已經(jīng)額外設(shè)置了一些后來才發(fā)展起來的運(yùn)動，如健美操，柔道，游泳，跆拳道，舞蹈，形體健美，散打等，這很大程度上促進(jìn)了體育課在大學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生有更大的選擇空間，從而拓展體育素質(zhì)。

3.教學(xué)組織形式的多樣化，隨著大學(xué)體育教學(xué)的不斷改革深化，教學(xué)組織形式也趨于多樣化。例如，近些年出現(xiàn)的體育俱樂部，隨著這些體育組織形式多樣化的產(chǎn)生，勢必滋生出新的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)評價(jià)的綜合性，如今，隨著體育教學(xué)目標(biāo)的多元化，課程內(nèi)容和組織形式的多樣化，傳統(tǒng)的

評價(jià)方法顯得格格不入，所以，教學(xué)評價(jià)也進(jìn)行改革，趨于綜合化，不僅以提高學(xué)生的身體健康為準(zhǔn)則，還需考慮學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理發(fā)展，運(yùn)動精神等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

三、目前大學(xué)體育教育還存在的問題和改革措施

雖然大學(xué)體育教育的改革已取得不少成果，但是，在目前的大學(xué)體育教育中還存在著很多問題有待解決，例如，由于高校的擴(kuò)招，以及學(xué)校的資金和占地面機(jī)的不足，導(dǎo)致運(yùn)動器材或者運(yùn)動場地的數(shù)量的不足或者質(zhì)量的缺陷；教育過程中，對體育理論知識的忽視；教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中體現(xiàn)的不夠明確；教學(xué)方法大多數(shù)還比較傳統(tǒng)；教學(xué)工作者的整體素質(zhì)不高等問題。針對這些問題，筆者提出以下四個(gè)改革措施：

1.明確并貫徹教學(xué)目標(biāo)思想，明確現(xiàn)代體育教育的目標(biāo)是進(jìn)行改革的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生不斷輸入終身體育教育觀，使得傳統(tǒng)的對外在技能水平的掌握的追求逐步進(jìn)階到對學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的追求，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的多元化以及思想的先進(jìn)性。

2.豐富教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，明確教育目標(biāo)，完善教育思想后，大學(xué)體育教師也應(yīng)該嘗試把一些更為有效的教學(xué)方法（如啟發(fā)教學(xué)，誘導(dǎo)教學(xué)等）帶到體育教學(xué)課堂中，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。對于當(dāng)前的大多數(shù)大學(xué)大一學(xué)校安排課，大二學(xué)生自由選課，大三大四無體育課的狀況，以及大二期間自由選課的自由度受限問題，學(xué)校應(yīng)給出更加合理的選課方案來解決，如可以在大三或大四兩學(xué)年修兩門體育課，讓學(xué)生的體育課有所延續(xù)，自由度問題則可以通過加強(qiáng)學(xué)校的體育器材建設(shè)，以及體育活動場所的開發(fā)和時(shí)間的合理安排，得到解決，以最大程度上滿足學(xué)生與所選體育課程的配對。[3]

3.加大理論知識的教學(xué)，目前，大學(xué)體育教育在理論知識的傳授方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多高校甚至沒有或很少開設(shè)任何與體育有關(guān)的理論課程，而僅僅教授一些體育技術(shù)是無法滿足當(dāng)前的課程目標(biāo)的。為此，學(xué)校應(yīng)多開設(shè)理論課的同時(shí)，老師可以在活動課上復(fù)習(xí)和貫徹理論知識，這樣，學(xué)生才能有完整的體育知識結(jié)構(gòu)，為終身教育的思想奠定基礎(chǔ)。

4.提高教學(xué)者的素質(zhì)，由于早期對體育的忽視，高校對教師的要求并不高，所以出現(xiàn)在體育教師隊(duì)伍中，研究碩士生或者博士碩士生的比例很小，因此，學(xué)校應(yīng)加大引進(jìn)先進(jìn)人才的力度，并定期對學(xué)校體育教師培訓(xùn)或者組織交流，從而提高教師的教學(xué)能力和教育素質(zhì)。

結(jié)語：

隨著社會的不斷變化發(fā)展，大學(xué)體育教育改革也不斷深化，雖然前期的改革已取得一定的效果，但是，為適應(yīng)新時(shí)期的社會需求，大學(xué)體育教育還應(yīng)完成加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的貫徹實(shí)施，教學(xué)方法的多樣化，并提高教學(xué)水平等多方面工作，從而更好地培養(yǎng)素質(zhì)體育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂吉旭，劉艷秋. 我國高校體育教育的改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 福建論壇（社科教育版）. 2008（02）

[2] 于雷. 對我國大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考[J]. 教育與職業(yè). 2010（14）

[3] 李彬，劉濤. 對我國普通高校體育教育改革的研究[J]. 經(jīng)營管理者. 2009（11）endprint