摘 要：情感目標(biāo)，在中職英語教學(xué)中與知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)同等重要。本文從四個(gè)方面探討了如何在英語課堂中培養(yǎng)中職學(xué)生的情感目標(biāo)，從而強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)中情感因素對(duì)外語教學(xué)的重要性，并有針對(duì)性的提出了一些英語課堂教學(xué)策略，期望能更好地促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感目標(biāo) 中職學(xué)生 英語教學(xué)

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)（ESLL& SLT）在普教和職教中都已經(jīng)有很長時(shí)間了，但長期以來在英語教學(xué)中，大多教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)，用傳統(tǒng)的方法向?qū)W生單純灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性及師生交互性。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱中指出要：“引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”但外語教學(xué)中的情感因素被長期忽略了，尤其是在職教課堂中，大部分教師未能充分利用英語與學(xué)生進(jìn)行有效交流，而是機(jī)械地進(jìn)行語法及語言點(diǎn)的教授，師生間缺乏感性的互動(dòng)交流。[1]

一、理論背景

布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標(biāo)”。它指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生德、智、美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。

二、如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)

1.從教學(xué)內(nèi)容上著手

在備課過程中教學(xué)內(nèi)容是確定學(xué)生本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提之一，除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)外，教師應(yīng)該從情感維度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中能充分發(fā)揮其在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的積極作用。教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。中職英語教材中有許多語言材料都反映了人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的喜怒哀樂的情感體驗(yàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生鮮活的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)受到思想情感的熏陶。如在作者本人所帶的五年制教材《英語教程2》中，Unit 7 的topic 為“Recycling”， 本課主要講了垃圾的分類和回收的方法及重要性，作者結(jié)合校園環(huán)境問題及如今環(huán)境污染問題，讓學(xué)生用回收的塑料瓶、易拉罐、舊報(bào)紙等物品在課堂上進(jìn)行手工制作，同學(xué)們積極參與，制作出了許多玲瑯滿目的筆筒、存錢罐及其它手工藝品。通過本節(jié)課，同學(xué)們意識(shí)到了環(huán)保的重要性，并樹立了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)。[2]

2.從教學(xué)組織方式上著手

學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的組織者和管理者，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，興趣不濃，教師也可以通過優(yōu)化教學(xué)組織形式培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)。在《當(dāng)代高職高專英語》第一冊(cè)Unit 3 中講到了禮儀與文化，教師讓部分學(xué)生先上臺(tái)表演常見的肢體語言，其他同學(xué)來猜這些身勢(shì)語的含義，并讓他們分組表演握手禮儀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中西方禮儀文化的差異，初步具有跨文化意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

此外，教師可以通過靈活分組（group work）、角色轉(zhuǎn)換（role play）、任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）等策略對(duì)成員組織進(jìn)行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同的座位編排方式，使小組成員之間充分交流，將分組作為課堂引發(fā)積極情感的手段。也可以利用文章中的熱點(diǎn)話題，如網(wǎng)絡(luò)的利弊，個(gè)性、努力與成功的關(guān)系組織課堂辯論會(huì)，形成小組合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要積極歸納鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論交流，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣從而獲得成就感。

3.從教學(xué)評(píng)價(jià)上著手

教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也很重要，中職學(xué)生大都缺乏自信，所以客觀理性科學(xué)的評(píng)價(jià)能給與學(xué)生自信。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合?？己藨?yīng)注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，兼顧策略、情感和價(jià)值觀。讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[3]

4.從師生關(guān)系上著手

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱教學(xué)建議中指出“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極地情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，用于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信?！睅熒g坦誠、無拘束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，H.D Brown 指出“動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵”，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，激發(fā)學(xué)生好奇心，建立信賴、理解型的人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，積極反饋。

三、結(jié)論

綜上所述，英語教學(xué)既是傳授語言知識(shí)、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)，是現(xiàn)實(shí)世界中有意識(shí)的活動(dòng)。情感是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵性因素，在中職英語課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是十分必要的。課堂是教學(xué)的一線，教師應(yīng)精心備好每一節(jié)課，更新教學(xué)觀念，利用有趣的方法組織課堂，從積極地教學(xué)內(nèi)容到靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)及和諧的師生關(guān)系，應(yīng)充分考慮學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的成長，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn) ：

[1]H.D Brown. Principles of Language learning and Teaching， [M]. pp. 135. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press 2000

[2]中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]項(xiàng)茂英 情感因素對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].外語與外語教學(xué)， 2003

作者簡介：

劉曉 性別：女，陜西省西安市人，1982年出生， 學(xué)歷：研究生 職稱：渭南技師學(xué)院助理講師，研究方向：外語教學(xué)endprint