程獻(xiàn)粉

摘 要：高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能為核心，要求教師在上課過(guò)程中少講深?yuàn)W理論，多舉實(shí)例。尤其金融學(xué)作為一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中引入案例教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于教師的教學(xué)和科研，最終提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 金融學(xué)

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及金融危機(jī)的出現(xiàn)使得金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律更加復(fù)雜，這對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于金融學(xué)學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，加之高職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為引入案例教學(xué)很有必要。

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)克里斯·哥倫布·朗戴爾教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，它根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容需要，運(yùn)用典型案例，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，對(duì)案例所提供的信息和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，進(jìn)行分析和決策，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。案例教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，提升高職金融學(xué)課程的教學(xué)效果。[1]

一、金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

1.學(xué)生角度

案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，表現(xiàn)在：

1.1提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。案例教學(xué)法將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為主角，使之有足夠的空間展示自己的才能，樹(shù)立信心。同時(shí)，將理論知識(shí)寓于案例之中，通過(guò)對(duì)案例的分析研究，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。[2]

1.2擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生從具體問(wèn)題著手進(jìn)而歸納出一般結(jié)論，而不是死記硬背書(shū)本上的純理論，同時(shí)案例多是來(lái)源于實(shí)際領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論分析，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，提高其分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

1.3鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和與人交往的能力。案例教學(xué)中由教師設(shè)置好案例情境之后，通過(guò)由學(xué)生幾人一組組成討論小組，內(nèi)部討論之后再派代表陳述自己小組的討論結(jié)果，不同小組形成的不同的結(jié)論還需進(jìn)一步探討爭(zhēng)論。這個(gè)過(guò)程集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)與教師和其他組別的探討互動(dòng)，也提升了學(xué)生與人溝通和交往的能力。[3]

2.教師角度

案例教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)和科研水平。案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。為了給學(xué)生提供及時(shí)生動(dòng)的案例，要求教師不僅有廣博而豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融形勢(shì)的發(fā)展變化和理論研究的前沿動(dòng)態(tài)。因此，教師通過(guò)案例教學(xué)，可以把案例中所反映的問(wèn)題升華到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣既提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在當(dāng)前高職金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.案例教學(xué)法應(yīng)用比例太低

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育仍然以傳統(tǒng)灌輸式教育為主，案例教學(xué)法應(yīng)用比例偏低。案例教學(xué)法起源于美國(guó)，目前已成為西方國(guó)家課堂教學(xué)的主要方式之一，這和西方國(guó)家自由、民主、注重個(gè)性、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的文化理念密切相關(guān)。而我國(guó)傳統(tǒng)文化建立在秩序、服從權(quán)威的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期形成以應(yīng)試教育為目標(biāo)，學(xué)生作為接受應(yīng)試教育的對(duì)象，更容易和習(xí)慣于接受以教師為中心的講述式的知識(shí)傳授方式。

2.對(duì)案例教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，師生角色錯(cuò)位

案例教學(xué)法的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，但在實(shí)際金融學(xué)案例教學(xué)中，課題案例討論大多是以教師為中心來(lái)組織進(jìn)行，仍以傳統(tǒng)的引導(dǎo)式教學(xué)為主。還有些教師錯(cuò)把案例當(dāng)作例子，用以佐證某一金融學(xué)原理或理論，分析和點(diǎn)評(píng)金融熱點(diǎn)事件，教師仍然是主角，學(xué)生在有限范圍內(nèi)被動(dòng)參與。[4]

3.所選取案例的實(shí)踐性不強(qiáng)

現(xiàn)有的金融學(xué)理論主要為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的貨幣金融部分，這些金融學(xué)理論及其結(jié)論主要是在總結(jié)發(fā)達(dá)完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制貨幣、銀行及金融市場(chǎng)運(yùn)行的實(shí)際而產(chǎn)生。真正能結(jié)合我國(guó)目前的金融業(yè)務(wù)實(shí)際狀況作出理論上和應(yīng)用上的創(chuàng)新案例很少，距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通常難以理解，因而，課堂案例討論時(shí)學(xué)生之間的討論、辯論難以取得應(yīng)有的效果，有時(shí)甚至出現(xiàn)無(wú)人發(fā)言的情況。

三、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)施和完善

1.教師方面

建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師案例教學(xué)水平。改革目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校要制定鼓勵(lì)教師案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐案例教學(xué)，對(duì)效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，在教師的晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)以及職稱(chēng)評(píng)定等方面予以政策傾斜，最大限度調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。同時(shí)建立教師在金融企業(yè)實(shí)習(xí)、合作的通道，對(duì)教師深入金融企業(yè)調(diào)研編寫(xiě)案例行為記入工作量，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)教學(xué)案例集，定期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)案例并予以?xún)?yōu)先出版或發(fā)表，并適當(dāng)給予補(bǔ)貼。

2.學(xué)生方面

建立鼓勵(lì)學(xué)生參與案例討論分析的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在金融學(xué)課程考核時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的課堂案例討論表現(xiàn)納入課程成績(jī)，并定期舉行案例設(shè)置、案例辯論大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)掘金融熱點(diǎn)問(wèn)并分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校聯(lián)系相關(guān)的金融企業(yè)建立合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成案例進(jìn)行分析，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際的問(wèn)題，又可以極大的提高學(xué)生的金融素養(yǎng)和自信心。

高職金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述，如果僅講述課本理論，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多，不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)法，將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。案例教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中既能很好的掌握理論知識(shí)，又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周元，章啟程.金融學(xué)案例教學(xué)的選題原則與角色定位[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（15）.

[3]李銀珠.高效金融學(xué)學(xué)科教學(xué)方法探析[J].江西金蓉蓉職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[4]魏文靜.關(guān)于創(chuàng)新《金融學(xué)》教學(xué)模式的思考[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.endprint