鄭學(xué)良+申金國

摘 要：我國是一個(gè)人口大國，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國所有的高校也都在不斷的擴(kuò)招，隨著擴(kuò)招規(guī)模的增大，越來越多的大學(xué)生的就業(yè)成了一個(gè)嚴(yán)峻的問題。不論是在高校中還是在高職院校中，招生和辦學(xué)的宗旨都是為祖國培養(yǎng)各種類型的人才，給社會(huì)增添各種就業(yè)人才。所以，在高職院校的教育改革過程當(dāng)中，依舊要把就業(yè)當(dāng)做改革的目標(biāo)和導(dǎo)向，為社會(huì)提供更多的就業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 高職 教育改革

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分， 在我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。然而， 隨著近年來我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展， 特別是伴隨我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和產(chǎn)業(yè)水平的不斷升級(jí)， 傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，急需在辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、教育模式等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。現(xiàn)就探索創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的新的高職教育培養(yǎng)模式， 提出自己的認(rèn)識(shí)。[1]

一、以就業(yè)為導(dǎo)向， 突出職業(yè)性特征， 明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位

為了使高等職業(yè)教育可持續(xù)地健康發(fā)展， 首先必須解決其發(fā)展定位問題。在我們的教育體系中， 長(zhǎng)期以來重層次、輕類型， 高職教育作為一種新的教育類型， 它是一種職業(yè)特征明顯的 “應(yīng)用型”教育。不應(yīng)把教育類型和教育層次這兩個(gè)不同的范疇混為一談， 雖然目前高職教育絕大多數(shù)是專科層次， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看， 還應(yīng)有“應(yīng)用型”的高職本科、研究生教育。高等職業(yè)教育作為一種教育類型， 其一， 它是高等教育的重要組成部分； 其二， 它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育；其三， 它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結(jié)構(gòu)改革中， 應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過深化教育體制改革， 使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通， 用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國需要進(jìn)入高等教育的人才，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的成長(zhǎng)多樣化的需要，選擇教育的類型和層次， 實(shí)現(xiàn) “21 世紀(jì)中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”的目標(biāo)。確立可持續(xù)發(fā)展的、以就業(yè)為導(dǎo)向的、面向大眾的職業(yè)教育觀念是我國高職教育體系順應(yīng)世界教育改革潮流， 培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇。一流的教育與學(xué)校層次和類型沒有直接的關(guān)系。高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出水平， 辦出特色， 培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才， 以較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。[2]

二、轉(zhuǎn)變舊的教育理念

高職教育以培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才為目的，有著自身的教育特點(diǎn)和規(guī)律。過去，它的教育理念集中在學(xué)科型模式上，課程設(shè)置上也是三段式，教學(xué)方法通常都是以講授為主，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)都是處于為理論課服務(wù)的地位。如今，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革就必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念，而真正踐行“為成功的未來而開發(fā)技能”的教育理念。該教育理念源自英國政府發(fā)展教育的口號(hào)，目前來說它已經(jīng)成為職業(yè)教育理念的核心，它要求在全社會(huì)樹立技能培訓(xùn)，使人擁有成功的未來想象，并不斷提升技術(shù)人才的地位和待遇。除此之外，全新的教育理念需要“以人為本”，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和企業(yè)實(shí)際需求的理念綜合貫穿于教育的全過程中，在通過整體性教育提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的同時(shí)，讓他們了解到企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需求，使高職教育成為專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)的基地。[3]

三、調(diào)整專業(yè)的設(shè)置

建立以就業(yè)為導(dǎo)向，就需要高職院校推陳出新，成立相關(guān)的熱門專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)骨干專業(yè)的建設(shè)，調(diào)整市場(chǎng)飽和的專業(yè)，不斷引進(jìn)一些先進(jìn)的專業(yè)和推廣一些復(fù)合型專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展專業(yè)的專門化方向。在教育模式上，還需要高職院校在教育上采取與企業(yè)創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使高職教育成為企業(yè)所需人才的搖籃。除此之外，在專業(yè)設(shè)置上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出專業(yè)的適應(yīng)性和針對(duì)性。因?yàn)樗囵B(yǎng)出的人才不僅要具備適應(yīng)社會(huì)的能力，還應(yīng)有就業(yè)所針對(duì)的專業(yè)技能?；诖耍@就需要高職院校在教育的過程中，使學(xué)生形成寬泛的知識(shí)層面，從而增強(qiáng)他們對(duì)未來工作的適應(yīng)性，其次，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們就業(yè)的針對(duì)性。[4]

四、加大高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整， 以滿足社會(huì)的人才需求

高職教育辦學(xué)實(shí)踐證明： 畢業(yè)生就業(yè)率高的專業(yè)， 都是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的專業(yè)。目前，我國高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整可從以下幾方面著手：

1.組織專門人員進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研， 根據(jù)市場(chǎng)的人才需求量， 決定招生的專業(yè)方向、招生規(guī)模。[4]

2.調(diào)整專業(yè)的課時(shí)設(shè)置， 減少理論課的課時(shí)安排， 增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量。

3.改變以課堂講授為主， 以課本理論知識(shí)為主線的教學(xué)模式， 重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)， 將理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。

4.調(diào)整評(píng)價(jià)模式， 將單一的以考試為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)，調(diào)整為指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、研究。[5]

《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革 促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中強(qiáng)調(diào)： 高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求， 與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)， 大力提升畢業(yè)生的技能操作水平， 提高就業(yè)能力。

總之，新形勢(shì)下以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革還需要不斷探索，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才不斷提高的要求。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁國民. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育改革 [J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)， 2010， （06）.

[2] 劉素芬， 段交泰. 以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高職教育改革 [J]. 河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2008， （02）.

[3] 薛建軍. 以就業(yè)為導(dǎo)向， 探索高職教育規(guī)律 [J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)， 2006， （06）.

[4]楊哲. 淺析影響高職學(xué)生就業(yè)的主要因素 [ J]. 職業(yè)教育研究，2008， （ 6）.

[ 5]劉素芬， 段交泰. 以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高職教育改革 [ J]. 河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2008， （ 6）.

[ 6]倪志紅. 淺議高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與對(duì)策 [ J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， （ 9）.endprint