武立盤

【摘 要】隨著教育的不斷深化改革，許多學(xué)校都將改革重點放在教學(xué)上，運用創(chuàng)新方法使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，普遍應(yīng)用的是情境教學(xué)法，充分調(diào)動了學(xué)生的感性認識，使抽象的問題形象化、具體化。本文對情境教學(xué)進行簡單的概述，對于初中物理教學(xué)存在的問題以及如何促進初中物理情境教學(xué)的發(fā)展提出自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；情境教學(xué)

初中屬于一個過渡階段，課程逐漸增多，難度加大，許多學(xué)生對此產(chǎn)生厭學(xué)心理，如何使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣成為教師的研究重點。在物理教學(xué)中，這種問題更是普遍，許多學(xué)生由于理解不了物理知識導(dǎo)致喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中高效學(xué)習(xí)物理知識成為大多數(shù)初中物理教師新的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中，有目的的對教學(xué)內(nèi)容進行生動形象的情境假設(shè)，形成學(xué)生的情感認同，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠調(diào)動自己的主觀能動性，加強學(xué)生對課本知識的理解。情境教學(xué)的主要目的就是要引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對知識有具體的感知。物理教學(xué)情境需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣點和學(xué)生的思維方式進行物理知識情境假設(shè)，讓學(xué)生能夠直觀感受物理場景，使學(xué)生產(chǎn)生主動探索熱情，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)目的。

二、初中物理教學(xué)情境存在的問題

1.初中物理教學(xué)情境意識淡薄

初中物理教學(xué)情境意識淡薄主要表現(xiàn)在兩個方面，第一是教師在教學(xué)過程中對于情境的理解不全面，因而缺乏主動創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的意識。第二是大部分教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)情境，但大部分都是偶然現(xiàn)象，不具備長久性。很多教師在進行物理教學(xué)時會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗不自主的創(chuàng)設(shè)物理情境，這并不是思考研究的結(jié)果，這種下意識的行為缺乏長久性，也不利于物理教學(xué)情境作用發(fā)揮。

2.教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的能力有待提高

大部分初中物理教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，知識儲備精良，但是在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的能力不是很強，許多教師不能明確創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)目標的關(guān)系，將隨意創(chuàng)設(shè)情境與依據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)情境混為一壇。在教學(xué)中不能準確的將情境應(yīng)用到物理知識當(dāng)中，造成學(xué)生的誤解或者是對知識的難以理解，沒有形成學(xué)生的準確的認知，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，既挫傷了自己情境教學(xué)的積極性，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

3.物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的與教學(xué)目的不一致，情境定位不準確

物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是優(yōu)化物理教學(xué)課堂和內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R進行直觀的感知，將抽象的物理知識具體化，方便教學(xué)和學(xué)生理解。但是大部分老師是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查，許多教師在公開課時進行物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而在常規(guī)課中卻很少應(yīng)用情境教學(xué)。同時新課標要求對學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)，但是教師判定學(xué)生的標準依然是成績，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獨立了解物理知識并沒有被廣泛應(yīng)用。同時教師模糊了情境和場景的概念，在物理教學(xué)中設(shè)置場景，缺乏對學(xué)生的情感體驗，上升不到情境教學(xué)層面。

三、對初中物理教學(xué)運用情境教學(xué)的建議

1.提高教師情境教學(xué)意識，樹立正確的物理教學(xué)情境觀念

想要實現(xiàn)初中物理教學(xué)情境，就要加強教師的情境教學(xué)意識，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和情境教學(xué)目的，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行正確的情境設(shè)定，要將情境教學(xué)應(yīng)用到常規(guī)課當(dāng)中。例如在蘇教版物理課本第九章壓力和浮力的教學(xué)中，教師首先要在課前進行情境教學(xué)準備，將創(chuàng)設(shè)情境的道具事先準備好，樹立情境教學(xué)意識。在課堂上將木塊和鐵塊分別放入水中，讓學(xué)生描述情境現(xiàn)象，對此現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進行思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并且積極思考問題，為知識教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

2.利用實驗創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

實驗在物理教學(xué)中具有重要地位，許多實驗都能夠清晰的讓學(xué)生理解物理知識，將情境與物理實驗融合到一起，能夠引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進行科學(xué)探究，在掌握物理知識和技能的同時形成對物理的整體認知。例如在《壓強》的教學(xué)過程中，教師設(shè)置情境，讓男女同學(xué)分別用兩把刀進行物體切割，結(jié)果男同學(xué)會輸給女同學(xué)，這時就會引起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生對物理知識的求知欲。此時教師對學(xué)生進行猜想的引導(dǎo)，并將猜想寫到黑板上，讓同學(xué)利用海綿，磚頭的擺放進行壓力壓強實驗，讓學(xué)生在實驗中探究與壓強相關(guān)的知識，使學(xué)生在實驗情境中更好地掌握物理知識。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

多媒體能夠輔助教師教學(xué)，將物理現(xiàn)象生動化、具體化，將不同的情境進行整合，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)形成直觀的物理知識感知，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)情趣。例如在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師利用多媒體情境，演示物態(tài)熔化、凝固、汽化、液化等變化?？梢岳脛赢嫷男问?，形成動態(tài)的情境設(shè)置，將物態(tài)變化所需的條件以及變化過程通過動畫形式表現(xiàn)，提高學(xué)生的觀看興趣，使學(xué)生形成物態(tài)變化感知，使學(xué)生的思考意識加強，實現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，物理教學(xué)情境是當(dāng)前重要的物理教學(xué)方式，它對于教師教學(xué)水平和質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性的提升有重要意義。如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮物理教學(xué)情境需要教師加強研究調(diào)研，促進物理教學(xué)情境的長遠有益發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣北汛初級中學(xué)）