袁春燕

【關(guān)鍵詞】思想品德 四步教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0069-02

筆者所在的學(xué)校正在開展市級重點課題《課改背景下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式探索》的研究，以有效教育（EEPO）和導(dǎo)學(xué)案為突破口，提出“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，主要通過課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達標(biāo)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)功能，以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；通過開展小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、展示交流的能力。這種新型的課堂教學(xué)模式符合新課改理念，強調(diào)課堂中教師的宏觀調(diào)控及學(xué)生的主動參與，提高師生、生生互動的實效性。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是實施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)教”的穿針引線的載體作用，即一方面告訴教師“教什么”“怎么教”，另一方面告訴學(xué)生“怎么學(xué)”。在實施“四步教學(xué)法”的課堂中，學(xué)生需要借助導(dǎo)學(xué)案，完成“自主學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容，并以導(dǎo)學(xué)案中提出的問題為載體，主動探究問題，積極進行展示交流，完成導(dǎo)學(xué)案中的達標(biāo)練習(xí)。設(shè)計精妙的導(dǎo)學(xué)案，可以促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方面，應(yīng)該注意哪些問題呢？下面以人教版思想品德教材七年級下冊第七課第一框題的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為例，談?wù)劷處煈?yīng)該如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

第七課 感受法律的尊嚴

7.1 走進法律（導(dǎo)學(xué)案）

班級： 小組： 姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：認識到社會生活離不開規(guī)矩；能說出法律的三個特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。

（二）能力目標(biāo)：能認識到法律是一種特殊的行為規(guī)則，理解其“特殊性”；認識、了解法律的作用。

（三）情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)：提高學(xué)法、知法、懂法、守法及用法的意識和能力。

二、學(xué)習(xí)重點和難點

（一）學(xué)習(xí)重點：（1）法律的基本特征；（2）法律的作用。

（二）學(xué)習(xí)難點：社會生活離不開法律。

三、學(xué)習(xí)過程

（一）自主學(xué)習(xí)。（課前預(yù)習(xí)，獨立解決以下問題）

1.理一理，明確知識提綱。

2.為什么說社會生活離不開規(guī)則？

3.法律的基本特征是什么？

4.法律具有哪些作用？

（二）問題探究。（小組課堂合作探究完成）

1.閱讀教材第88頁，填寫表格（表格略）。你能說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別嗎？想一想，為什么說法律是一種特殊的行為規(guī)則？

2.合作研討教材第88頁的漫畫：（1）法律維護了小鄭的什么權(quán)利？要求其鄰居承擔(dān)了什么義務(wù)？（2）本案例說明法律具有什么作用？

3.合作研討：“法律是根高壓線，誰碰上它誰觸電；法律是個守護神，懲處罪犯護好人”。（1）這句話體現(xiàn)了法律的哪些特征？（2）這句話體現(xiàn)了法律的哪些重要作用？（3）我們青少年應(yīng)該怎樣對待我國的法律？

（三）展示交流。

1.分組檢查課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)題，檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，檢查是否完成知識目標(biāo)。

2.學(xué)生合作研討完畢后，分組進行研討成果展示，師生共同點評。

（四）當(dāng)堂達標(biāo)：以案說法《小明的一天》。（材料略）

1.請你說說小明在這一天中違反了哪些規(guī)則，這些規(guī)則有什么不同。你能否試著將其歸類？

2.小偷被判刑，說明法律具有什么特征？

3.通過學(xué)習(xí)本課，你認為法律有什么作用？

4.如果你是小明，對這一天的經(jīng)歷，你有何感想？或得到什么教訓(xùn)？

結(jié)合上述導(dǎo)學(xué)案范例，筆者認為，在實施“四步教學(xué)法”的思想品德課堂上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注意以下問題：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點與學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)“四步教學(xué)”環(huán)節(jié)，即圍繞課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達標(biāo)）進行設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)科的特點。一是結(jié)合教材，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要設(shè)計知識性問題。二是在問題探究環(huán)節(jié)中，在整合教材資源的基礎(chǔ)上，要注意挖掘本土資源或其他社會焦點、時政新聞等，注重設(shè)計一些實踐性強或能讓學(xué)生有情感體驗的問題，使學(xué)生在展示、研討、交流中培養(yǎng)正確的價值觀，發(fā)揮思想品德學(xué)科的育人功能。

如何圍繞課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達標(biāo)）設(shè)計導(dǎo)學(xué)案呢？

一、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的預(yù)學(xué)功能，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注意以下兩點：一是梳理知識提綱。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對知識點進行歸納、整理，形成知識提綱，整體把握本課的知識點，然后由知識提綱引入需要解決的問題，即問題探究。二是設(shè)計知識性問題。上文的導(dǎo)學(xué)案中，教師設(shè)計了“法律的基本特征是什么”的問題。這種類型的問題比較簡單，主要解決“是什么”的問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本可以較好完成。這種做法有助于學(xué)生掌握知識，歸納、梳理、整理知識，較好地落實知識目標(biāo)，同時提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計探究問題

教師所設(shè)計的探究問題應(yīng)該能促使學(xué)生在小組合作探究中真正“動”起來。首先，問題要圍繞重點、難點、疑惑點來設(shè)計，應(yīng)具有探究的價值，以此突破教學(xué)的重點、難點。其次，所設(shè)計的問題必須是要通過小組合作形式共同解決的問題，突出合作性及探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及解決問題的能力。過去，筆者經(jīng)常錯誤地將陳述性問題作為探究問題，學(xué)生直接可以在教材中找出答案，問題缺乏探究性，教學(xué)效果不佳。例如，上文的導(dǎo)學(xué)案中的問題“法律有哪些基本特征”是屬于陳述性的，這樣的問題缺乏探究性，可安排在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主完成；而問題“法律是一種特殊行為規(guī)范，其特殊性表現(xiàn)在哪里呢”就具有一定的難度，學(xué)生需要通過質(zhì)疑、合作、探究才能解決，這樣的問題可以安排在問題探究的環(huán)節(jié)。

三、精心設(shè)計展示環(huán)節(jié)

展示環(huán)節(jié)是師生互動、生生互動的重要環(huán)節(jié)。教師必須思考以下問題：展示什么？如何展示？誰來展示？應(yīng)有多少學(xué)生參與展示？展示的時間是否充足？展示時要注意哪些問題？過去，筆者沒有重視對展示環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接將在自主學(xué)習(xí)和問題探究這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中需要解決的問題用于展示環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致展示環(huán)節(jié)耗費過多的時間，未能調(diào)動學(xué)生參與展示的積極性、主動性。為了提高展示環(huán)節(jié)的有效性，教師必須精心設(shè)計展示問題及選擇展示形式。第一，容易的已經(jīng)解決的問題不展示，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題，可通過小組檢查形式或抽查形式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。第二，展示的問題由學(xué)生主講，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進生生互動。第三，根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生分層次展示，參與展示的學(xué)生可由小組推選，必要時由教師指定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。第四，采取多樣化的評價方式來評價學(xué)生的展示，三個不同層次的學(xué)生（潛力生、良好生、優(yōu)秀生）展示時，評價方式及要求可有所不同，應(yīng)多鼓勵潛力生進行展示，讓優(yōu)秀生、良好生質(zhì)疑、補充、小結(jié)。

四、精心設(shè)計達標(biāo)練習(xí)

教師應(yīng)精心設(shè)計達標(biāo)練習(xí)，真正發(fā)揮其檢測功能。導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)宜精不宜多，應(yīng)能起到畫龍點睛的作用，能檢測學(xué)生對本課知識的掌握情況，能體現(xiàn)知識的運用過程及學(xué)生的思維拓展、情感升華。例如，上文的導(dǎo)學(xué)案通過“以案說法”的形式，以小明一天的經(jīng)歷為案例，檢測了學(xué)生對社會規(guī)則的分類、法律的特征及作用等知識點的掌握情況，用問題“如果你是小明，對這一天的經(jīng)歷，你有何感想？或得到什么教訓(xùn)”引發(fā)學(xué)生的思考和情感體驗，使學(xué)生進一步意識到“學(xué)法、知法、懂法、守法、用法”的重要性，從而提升了學(xué)生的法律素養(yǎng)。

總之，在思想品德課堂中實施“四步教學(xué)法”，必須注重對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。教師應(yīng)依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材中的各種資源，立足學(xué)情、教情來進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，打造高效的課堂，提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）