趙福娥

摘 要： 新課改背景下，小學語文課堂教學仍舊沒有達到預期目標，仍舊存在一些問題。為了有效解決這些問題，提高課堂教學質(zhì)量，可以采取諸如提高自身專業(yè)素養(yǎng)、采用恰當方式激發(fā)學生語文學習興趣和重視積累，改革教學手段，增強學生實際運用能力等措施進行改革。

關鍵詞： 小學語文 教學有效性 教學途徑

1.引言

小學語文教學是學生正式接受義務教育階段語文教育的開始，也是小學生正式培養(yǎng)語文素養(yǎng)的開端。《小學語文新課程標準》（2012）明確規(guī)定，小學語文應以“全面提高學生的語文素養(yǎng)為基本理念”，“語文素養(yǎng)”的提高同課堂教學質(zhì)量的提高有著密切聯(lián)系。但是，在現(xiàn)實小學語文教學中，語文課堂教學的有效性明顯低于預期目標，語文教學的方式、手段仍舊受到傳統(tǒng)教學的影響。作為一名有著多年教學經(jīng)驗的小學語文教師，筆者認為，提高小學生的語文素養(yǎng)，使小學生從一開始就打下良好的基礎，需要打造高效語文課堂。本文以小學語文課堂教學的有效性為研究對象，分析小學語文課堂教學中存在的問題，并探討有效解決問題的途徑。

2.小學語文課堂教學問題分析

從2001年9月教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》開始，我國語文課程改革進行了十二年之久，在這十幾年的教改中，語文教學的方式、手段、內(nèi)容和目的等都有了一定程度的變革，在傳統(tǒng)基礎上有了提升。但是問題仍舊存在，具體表現(xiàn)在：長久以來，我國教學呈現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學生一直是以被動學習的角色接受教師的單方面灌輸，這種現(xiàn)象現(xiàn)在仍舊有殘留。例如，有的教師仍舊讓學生在不理解課文意思的基礎上強制背誦，高強度的背誦要求超出了學生的正常承受能力，致使許多學生在語文學習中興趣不高。又如，一些教師在課堂教學中突出主導性，使學生處于被動接受的位置，挫傷學生學習的積極性和主動性，阻礙了學生語文能力的進一步提高。久而久之，一些學生就會對語文突出厭煩。最后，對分數(shù)的過于強調(diào)使學生對語文的認識僅局限于知識點和考點，而無法從整體上感知語文的美。這就造成了學生語文素養(yǎng)低下，從而與語文教育的精神相悖。

3.提高小學語文課堂教學有效性的途徑

為了有效解決小學語文課堂教學中存在的普遍問題，教師可以從以下方面入手。

3.1提高專業(yè)素養(yǎng)。

《小學語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”首先，教師應該認真研究教材，挖掘教材中隱含的知識點，讓學生對語文有更清晰的認識。其次，在備課中教師可以按照課前、課中和課后的方式做到“二度備課”，使教學更具針對性和廣闊性。再次，教師要積極參加教學培訓和進修課程，使自身的教學技能和專業(yè)知識得到有效提高。學校和上級教育主管部分應該積極鼓勵教師到高校進修，對取得長足進步的教師給予獎勵，等等。

3.2采用恰當方式激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣是學生學好語文的強大驅(qū)動力量，在興趣的引領下，學生的語文學習積極性和主動性高，快樂學習。激發(fā)學生學習興趣的方式有多種，教師要有效整合身邊的資源，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在講《獨坐敬亭山》這首詩時，為了調(diào)動學生學習的主動性，講課前讓學生查找相關書籍和其他資源自己解答已提出的問題，思考本首詩的主旨大意是什么。通過鼓勵和激發(fā)，學生在提高學習興趣的同時也開闊了思路，提高了認識問題的能力。對于一些寫景的優(yōu)美散文，教師可以通過多媒體設備授課，讓學生欣賞大自然的美麗景色的同時強化保護自然的意識，同時通過調(diào)動視覺、聽覺等多種感官加深對課文的理解。

3.3重視積累，改革教學手段，增強學生的實際運用能力。

拼音、識字、掌握字義與靈活運用教學環(huán)節(jié)一般應用于小學語文課堂教學中，以跟讀、朗讀、默寫、記憶的方式加強學生對課文知識點的掌握。在掌握了一定的基本知識和應用技能后就應該加強包括口語交際、作文寫作等方面實用技能的訓練。

口語交際訓練以提高學生的表達能力為目的，教師可以在課堂上組織演講比賽、辯論會等活動提高學生的口語交際和表達能力。在進行綜合活動前教師要精心設計好活動方案，使活動能夠圍繞教學內(nèi)容展開。在活動中，教師要有針對性地指導，避免活動流于形式。

作文寫作是以訓練學生書面寫作能力為目的的，在進行作文訓練時要做到循序漸進、由低到高的層層遞進性。在寫作的題材選擇上，教師可以充分引導學生運用教材，使學生能夠有模仿寫作的范文。在寫作訓練上，教師要充分重視學生情感的真實抒發(fā)?！渡ど愤@篇課文是對生命的思索，對小學生來講，作者在話語中表達的哲理比較難以理解，所以教師要讓學生以這篇課文的題目為命題作文的題目，讓學生抒發(fā)情感。

4.結(jié)語

小學語文課堂教學改革是一個長期的、系統(tǒng)的工程，教師應該把握小學生的心理實際，根據(jù)教育學和心理學的有關理論采取切實可行的方法，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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