娜荷芽

摘 要： 本文針對基于分課型培養(yǎng)的高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。首先，簡單介紹高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)。其次，分析高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要從高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)、高職院校漢語言文學(xué)課程和高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方式等方面著手。最后提出基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)策略，主要包括三大方面：做好培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位；建構(gòu)完整的高職院校漢語言文學(xué)課程體系；轉(zhuǎn)變高職院校漢語言文學(xué)原有的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 分型 高職院校 漢語言文學(xué)教學(xué)

1.高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)

高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)專門人才。

高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)需要豐富學(xué)生的知識與多項(xiàng)技能。第一，馬克思主義的基本原理和關(guān)于語言、文學(xué)的基本理論知識；第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識和新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、教育等學(xué)科的相關(guān)知識；第三，文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞文學(xué)能力、較強(qiáng)的寫作能力和語言表達(dá)能力；第四，閱讀古典文獻(xiàn)，文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；第五，具有正確獨(dú)立的文藝觀點(diǎn)、語言文字觀點(diǎn)；第六，良好的口語和書面語表達(dá)能力。

2.高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高職院校漢語言文學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面，培養(yǎng)目標(biāo)均過于籠統(tǒng)，并且非常相似，共性特點(diǎn)較多，個(gè)體特色不足，并且教學(xué)目標(biāo)不健全，不能很好地體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)需要形成完整的體系，體現(xiàn)這類學(xué)校的教學(xué)特色。

2.2高職院校漢語言文學(xué)課程

高職院校漢語言文學(xué)在課程設(shè)置方面，課程的層次遞進(jìn)不明顯，實(shí)踐課課時(shí)非常少。高職院校需要對課程進(jìn)行層次性安排，增加實(shí)踐課與案例分析課程的課時(shí)數(shù)。

2.3高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方式

高職院校漢語言文學(xué)在教學(xué)方式方面，課程教學(xué)主要以講授法為主，缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式，并且教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校需要進(jìn)一步完善與擴(kuò)充漢語言文學(xué)教學(xué)方式。

3.基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)策略

3.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)策略首先需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握馬克思主義的基本原理和關(guān)于語言、文學(xué)的基本理論。第二，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、教育等學(xué)科的相關(guān)知識。第三，具有文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞文學(xué)能力、較強(qiáng)的寫作能力和語言表達(dá)能力。第四，了解我國關(guān)于語言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)。第五，了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景。第六，能閱讀古典文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。第七，具有正確的文藝觀點(diǎn)、語言文字觀點(diǎn)和堅(jiān)實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力、協(xié)作能力和設(shè)計(jì)實(shí)施語文教學(xué)的能力。第八，了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，并通過學(xué)習(xí)，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果，根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要，拓寬專業(yè)知識面，提高教學(xué)水平，將新知識引入語文教學(xué)實(shí)踐中，富有開創(chuàng)精神。第九，了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的歷史，重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，具有一定的哲學(xué)和自然科學(xué)素養(yǎng)。掌握資料收集、文獻(xiàn)普查、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等科學(xué)研究的基本方法，逐步學(xué)會(huì)在文理滲透、學(xué)科交叉的前提下，開辟新領(lǐng)域。第十，熟悉教育法規(guī)，具有初步運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論和漢語言文學(xué)教學(xué)基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)工作的基本能力。第十一，有良好的口語和書面語表達(dá)能力。

3.2建構(gòu)完整的高職院校漢語言文學(xué)課程體系

基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)策略包括建構(gòu)完整的高職院校漢語言文學(xué)課程體系。高職院校漢語言文學(xué)課程體系：第一，主干學(xué)科：中國語言文學(xué)。第二，主要課程：語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國漢字學(xué)、漢語史（或文字、聲韻、訓(xùn)詁學(xué)）、中外語言學(xué)史、語言文字信息處理、中國文化概論、中國古代文獻(xiàn)學(xué)、文學(xué)概論、馬克思主義文論、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)史、中國古代文學(xué)作品選、民間文學(xué)、比較文學(xué)、寫作、文藝心理學(xué)、中國文學(xué)批評史、語文教學(xué)論、自然科學(xué)基礎(chǔ)等。第三，主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、見習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查或畢業(yè)論文等，一般安排15～20周。第四，具體課程設(shè)置：（1）基礎(chǔ)課程：文藝學(xué)，普通語言學(xué)，漢語言文字學(xué)，中國古典文獻(xiàn)學(xué)，中國古代文學(xué)，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。（2）技能課程：語言學(xué)研究方法，漢語言研究，對外漢語教學(xué)方法，應(yīng)用語言學(xué)，中國文化傳播研究，語篇分析。（3）選修課：新媒體與文學(xué)，當(dāng)代文化與媒體傳播，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)理管理，中國現(xiàn)代文學(xué)作家作品專題。（4）中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)修養(yǎng)：國學(xué)精粹與養(yǎng)生篇；中國現(xiàn)當(dāng)代影視文學(xué)研究；儒家文化的現(xiàn)代價(jià)值；中國古典文學(xué)影視劇改編。（5）經(jīng)典案例：中外古典藝術(shù)經(jīng)典案例分析，中外現(xiàn)代藝術(shù)經(jīng)典案例分析，影視鑒賞案例分析，中國書畫藝術(shù)賞析，中國陶瓷藝術(shù)賞析，中外文化創(chuàng)意經(jīng)典案例。

3.3轉(zhuǎn)變高職院校漢語言文學(xué)原有的教學(xué)方式

需要轉(zhuǎn)變高職院校漢語言文學(xué)原有的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的特色化。例如，高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)包括教育素養(yǎng)習(xí)染階段、教育素養(yǎng)理性誘發(fā)階段、教育素養(yǎng)集成階段、語文素養(yǎng)集中表現(xiàn)階段四個(gè)階段，這四個(gè)階段的教學(xué)方式要有區(qū)別。教育素養(yǎng)習(xí)染階段注重使用講授法和分層教學(xué)法，教育素養(yǎng)理性誘發(fā)階段注重使用對比教學(xué)法，教育素養(yǎng)集成階段注重使用案例教學(xué)法，語文素養(yǎng)集中表現(xiàn)階段注重使用情景教學(xué)法。

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