周配奕

摘 要：在農村中學，作文教學的現狀并不樂觀，教學形式單一，嚴重偏向應試教育。學生難有寫作興趣，更談不上寫出自己的精神和個性。加上山區(qū)學生閱讀量較少，信息較閉塞，知識面不廣，造成學生對作文感到更加困難。作文水平是衡量學生語文水平至關重要的標志，作文教學要體現素質教育，能力的培養(yǎng)是核心，而寫作能力是一種復雜的心智技能，它是由觀察能力、想象能力、思維能力等諸多因素綜合而成的。同時，作文能力的提高必須經過長期實踐，細心感悟，反復訓練，并非一蹴而就之事。

關鍵詞：作文教學；觀察能力；想象能力；思維能力

隨著語文教學改革的不斷深入，作文教學改革也取得了可喜的成就。我在作文教學中不斷探索，結合山區(qū)學生實際，立足于能力培養(yǎng)，摸索出一條行之有效的作文能力訓練方法，通過培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學生的寫作興趣，寫作水平和能力明顯提高。

一、訓練學生觀察積累能力

觀察和積累是對寫作材料的準備。熱愛生活，觀察生活，不斷積累素材，才能為寫好文章奠定扎實的基礎。

在作文教學中，我們要激發(fā)學生對生活的興趣，引導學生走出課堂，多進行觀察，關注國內外時事，社會風氣，社會熱點，典型新鮮事物，乃至凡人小事，一草一木都要做到處處留心，時時捕捉。而這種習慣、興趣的培養(yǎng)需要教師有效地引導。

訓練學生正確觀察。在學生學會按一定順序觀察的基礎上，側重訓練學生選擇好觀察的方法，調整好觀察的角度?！皺M看成嶺側成峰”，不同的觀察角度會得到不同的感悟。例如，針對社會生活、社會風氣可以采用整體觀察法，對發(fā)生的事物做大范圍的探究，做詳細的全面調查，不放過任何一個小環(huán)節(jié)；也可局限在某一部分、某一范圍之內，窺一斑而見全豹，通過對局部觀察可以反映出整個事件。在寫作中，長篇小說便是整體觀察的結果，短篇小說就是局部觀察的產物。

指導學生積累。學會光觀察不積累，就猶如光開花不結果，多姿多彩的生活就成為過眼云煙。積累的內容很多，優(yōu)秀的文學作品、現代科學知識、名篇名句、前人經驗、民風民俗等等。積累的方法有兩個：一是于閱讀中積累。教材中的佳作名句，課外名著中的精彩片斷，都應該自己動手作記錄，把自己需要的東西及時記下來，熟讀成誦，并做好讀書筆記。對語言文字的積累，就要在平時下功夫，隨時記錄，日積月累，建立自己的積累“詞庫”，在需要時便能取之不竭了。二是于生活中積累?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，平時要認真引導學生觀察生活，感悟生活，把對生活的體驗、認識，以日記的形式記錄下來，豐富自己的情感體驗。還應鼓勵學生多聽廣播，多看新聞，積極參與社會、學校、班級的活動，以積累豐富的各方面素材。

教學中，我就充分利用班級的“讀書角”、學校的的圖書館、“興趣小組”、文學社以及眾多的課內外活動，引導學生去具體實踐，鍛煉學生敏銳的洞察力，豐富學生的生活。同時，開展“我心中的名著”“我的寫作素材”“生活原來可以這樣”等多種主題的交流會或作文賽，把平時觀察積累的材料靈活地應用到交流會或作文中，有效地提高了學生的寫作能力。

二、訓練學生想象能力

茅盾先生說：“創(chuàng)作文學必不可缺失的是觀察能力和想象能力?！毕胂笫窃谝延斜硐蟛牧希ㄓ∠螅┑幕A上，經過新的加工或配合而創(chuàng)造出新的形象。蘇軾筆下的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，就是通過大膽的想象，寥寥數語，把赤壁的雄奇，江水的澎湃寫得有聲有色，形神兼?zhèn)?，如現眼前，使人無不感受到藝術創(chuàng)造的壯美和詩人豪邁的氣概。想象力表現為：善于控制想象的方向，圍繞一個中心展開想象；善于提高想象活動的新穎程度；善于在現實的基礎上創(chuàng)造非現實的新形象。培養(yǎng)想象力并非易事，我認為可以著重從下面三個方面去做。

第一，從日常生活的觀察積累中做起。處處留心生活的方方面面，攝取眾多信息，運用所掌握的知識進行思考、創(chuàng)新。常見的具體的事物通常都蘊含了一些特殊的抽象意義，應該通過聯想與想象進而深層思考，并以資料卡片的形式實現積累。例如，學生觀察生活中司空見慣的“火”，就要善于展開想象的翅膀，深思后動手整理成資料卡片。只有將平時有關想象的知識積累、詞語積累與生活實踐的體會感悟予以溝通融合，積少成多，才可厚積薄發(fā)，妙筆生花。

第二，緊扣語文教材中的閱讀教學，訓練、提高學生的想象能力。語文教材中匯集了不少古今中外詩文佳作，每一篇中的那些比喻、象征、比擬、排比、對偶等文句無不與想象結緣。朱自清在散文《春》中，就以比喻、比擬、排比等豐富的修辭，描繪了 “春花圖”“春草圖”“春風圖”“春雨圖”，給人以無限的想象空間。教學中，就應引導學生通過想象去豐富語言內涵，增強探求欲和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習慣。例如，在詩歌的閱讀教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的想象能力，采用“無聲”教學法，對許多優(yōu)美的詩句盡量少講或者不講，要求學生借助文字展開想象，品味詩歌意境，能收到“此時無聲勝有聲”的教學效果?！肚邎@春·長沙》一詞，上片的“湘江秋景圖”，下片的“崢嶸歲月圖”，我就要求學生閉上眼睛，將詞中文字通過想象在腦海里形成畫面，然后用自己的語言描述出來，最后深入體會這些畫面塑造了詞人什么樣的形象，表現了詞人當時怎樣的思想感情。

第三，加強口語交際與課外練筆，訓練學生的想象能力。大自然多有神奇之處，早晨的薄霧，黃昏的紅霞，雨后的群山，秋夜的明月，均能勾起人們無限的想象，毛澤東就有“蒼山如海，殘陽如血”的詩句。我們可要求學生認真觀察自然，展開想象的翅膀，記錄自己的感悟，然后于口語課上交流，于作文中再現。而教材中一些意境深邃的名句，更是訓練想象力的好材料。如學過王維《出塞》一詩后，請學生根據詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”展開合理的想象，說說唐朝邊塞的奇異風光，再以《唐朝大漠》為題，寫一篇短文。

三、訓練學生創(chuàng)新思維能力

思維能力是智力的核心部分，思維能力的發(fā)展程度，是整個智力發(fā)展的縮影和標志。就寫作而言，要求作者具備多種能力，而思維能力是處于核心地位的。

在寫作中，邏輯思維能力就是提煉主題，選取材料，明確結構層次，選用恰當文字表達思維活動的過程。所以，提高學生邏輯思維能力也非易事。在教學實踐中，我探尋出“定點連線”的方法，來訓練學生作文的構思。具體可以從立意、結構、語言三方面去訓練。

立意的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^開拓嶄新角度的方法去做到。從不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案，就會有新穎獨到的發(fā)現?？梢杂纱思氨?，生發(fā)聯想；可以不斷設問，推進思維；可以反面著眼，正反相濟。像《“圓”的聯想》《標點的斷想》《回形針的新用途》等題，有效地訓練學生的思維，拓展學生的思維。再看看學生佳作選的題目《不妨“夸夸其談”》《學會“做日和尚撞日鐘”》《近墨者未必黑》……可見寫作中反習慣、反傳統(tǒng)的逆向思維，能使學生有所發(fā)現，推陳出新。

結構的創(chuàng)新。即要善于根據寫作的需要打破固定的結構模式，更好地反映寫作的目的。教學中，我常常通過作文題的情景設置來訓練學生的謀篇布局能力，如就學校舉行迎新春音樂會這一活動，寫一篇文章：①你是一名記者，請寫一篇報道。②你作為一名學生（老師或家長），對此有何看法。③請你向你的朋友或家人介紹或描述此次活動的開展情況。寫作此文，不同的情景設置要采用不同的文體，也就需要安排不同的結構模式。報道一般要“先聲奪人”，將事件的高潮置于開頭，開宗明義，迅速吸引讀者。內容復雜的記敘文則要寫得波瀾起伏，曲折變化，合理開合。

語言的創(chuàng)新。作文的語言要勇于創(chuàng)新，“不抄襲前人的一言一句”，但創(chuàng)新的語言也應是出于己心，反映真情實感的。語言的創(chuàng)新應從獨特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語言，去反映多彩的現實生活。實際操作中，可通過提煉字句、化用古語、巧引名句、善用修辭等途徑去求得語言的創(chuàng)新。對學生語言的訓練應貫穿于平時語文的聽說讀寫的訓練中。如在閱讀教學中引導學生去揣摩作者的提煉字句給我們帶來的新鮮感受；作文批改中大膽采用學生自評、互評等方式來訓練他們錘煉語言的能力。

在大力提倡素質教育的今天，要真正使語文教學從應試教育轉向素質教育，就必須突破傳統(tǒng)的作文教學模式，探究全新之法。這種以培養(yǎng)學生寫作基本能力為宗旨，以點帶面，突出重點的作文訓練方法。著重培養(yǎng)了學生觀察積累的能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力，大大提高了學生的作文水平。

教無定法，作文教學模式紛呈，各有千秋。只要我們語文老師聯系實際，多思考，博采眾長，就能多探索些方法，激發(fā)學生的寫作興趣，才能使農村初中的作文教學得到根本的改觀，實現工具性和人文性的統(tǒng)一，這樣，語文教學才能徹底地從應試教育轉向素質教育。

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（廣東省河源市連平縣內莞中學）