蘭愛珍

摘 要：在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且“試錯(cuò)”其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中正確地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的價(jià)值，積極地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析是有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)方法。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于錯(cuò)誤分析的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用做出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；錯(cuò)誤分析

一、小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤

（1）詞匯的錯(cuò)誤。由于大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或多或少的會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響，一般都是通過母語(yǔ)的相同概念進(jìn)行英語(yǔ)化而已，這樣的過程是大部分的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。

（2）關(guān)于語(yǔ)句語(yǔ)法的錯(cuò)誤。語(yǔ)句的構(gòu)成需要對(duì)于句子中的所有方面進(jìn)行配合，特別是英語(yǔ)的時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)。時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤會(huì)讓人不知道所要表達(dá)的事件所發(fā)生的時(shí)間，對(duì)于整個(gè)句子的意思的表達(dá)會(huì)有很大的誤解，而對(duì)于為了更好地理解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)而分析出來的語(yǔ)法，就更是使得很多的學(xué)生都云里霧里弄不清楚。

二、常見的錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)的影響。每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言都是有習(xí)慣的，而一旦母語(yǔ)學(xué)會(huì)以后當(dāng)然會(huì)給講母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候帶來影響。這種影響一般都有好的一面和壞的一面，語(yǔ)言的形成背后都是需要很長(zhǎng)時(shí)間的特殊文化的影響，所以很多外國(guó)人學(xué)習(xí)中文也很困難那是因?yàn)橹袊?guó)文化的博大精深，同樣，我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，出現(xiàn)了大部分的障礙，其實(shí)都是來自于對(duì)于英語(yǔ)文化的缺乏了解而造成的，想要熟練地掌握英語(yǔ)就必須能熟練的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)背后的英語(yǔ)思維，如果還是運(yùn)用漢語(yǔ)思維來進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。

（2）錯(cuò)誤的進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，一般學(xué)生學(xué)會(huì)了一點(diǎn)知識(shí)以后，有的會(huì)想要急于運(yùn)用，但是忽視了自身對(duì)于全體的不了解，這樣的情況一般就會(huì)出現(xiàn)意思表達(dá)混亂的現(xiàn)象。通過分析的話一般有以下這幾種類型：不顧規(guī)則、任意組合、短語(yǔ)化表達(dá)。

（3）錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念。不少的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為主要的就是背單詞，只要把單詞背會(huì)了，達(dá)到了幾千的水平就可以高枕無(wú)憂了。這種想法不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)美感的感受和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)只有組成句子成為篇章來進(jìn)行表達(dá)才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一味的背單詞使得學(xué)生只見樹木，不見森林。而且教師長(zhǎng)期的授課方式也有一定的問題，長(zhǎng)期的對(duì)課文進(jìn)行拆分講解使得英語(yǔ)課文的美感損壞殆盡，學(xué)生往往會(huì)幾個(gè)句子，但是對(duì)于文章是如何進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，英語(yǔ)文章特有的美感都完全沒有意識(shí)到，這是巨大的損失和浪費(fèi)。

三、對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)中的錯(cuò)誤分析進(jìn)行完善的建議

（1）對(duì)于錯(cuò)誤本身采取正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度和科學(xué)的糾正方法。錯(cuò)誤出現(xiàn)并不可怕，主要是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度才會(huì)對(duì)以后的結(jié)果產(chǎn)生極大的影響。要認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不是教學(xué)的目的，通過對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)來提高學(xué)習(xí)的效果這才是進(jìn)行錯(cuò)誤分析的主要目的。

（2）加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)文化的介紹來訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)背后的思維直接決定了對(duì)于英語(yǔ)掌握的層次高低，而且教師在教學(xué)中對(duì)漢語(yǔ)文化以及英語(yǔ)文化的比較有利于學(xué)生找到錯(cuò)誤之所以產(chǎn)生的背后原因。從這個(gè)角度出發(fā)對(duì)于英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)就顯得非常重要。而英語(yǔ)思維的訓(xùn)練需要學(xué)生可以進(jìn)行大量的英語(yǔ)上的閱讀來了解英語(yǔ)文化的全貌，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感。

（3）改變教師的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的把握作用是很大的，基本可以主要?dú)w結(jié)于教師的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果。教師們?yōu)榱烁纳埔酝慕虒W(xué)方式中的缺點(diǎn)，采用新的教學(xué)理念也就顯得尤為重要，最重要的是采用完整的文章進(jìn)行教學(xué)，不再孤立的進(jìn)行講解，而且教師需重視語(yǔ)用教學(xué)，給學(xué)生提供交際的具體語(yǔ)言環(huán)境，提高其交際有效性和得體性。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中充斥著錯(cuò)誤，而對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度比錯(cuò)誤本身更為重要，只有有效的對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行分析然后做出改變之后才可以幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也需要對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解之后再調(diào)整自身的教學(xué)的策略來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興和縣福瑞小學(xué)）