何積培

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃牧α恐挥袕娜烁竦纳鷦?dòng)源泉中才能涌現(xiàn)出來(lái)。任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的學(xué)校機(jī)構(gòu)，無(wú)論它考慮得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用。”

教師行為產(chǎn)生作用的效果很大程度取決于教師的個(gè)人魅力。這種個(gè)人魅力主要指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。

一、初步認(rèn)識(shí)階段

我們常說(shuō)：“人生若只如初見(jiàn)?！痹谡J(rèn)識(shí)的最初階段第一印象很重要，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察和聆聽(tīng)來(lái)尋找老師身上的一些細(xì)小閃光點(diǎn)，他們甚至?xí)盟妥约阂酝牟挥淇旖?jīng)歷做對(duì)比，不自覺(jué)地將這種好感放大，此時(shí)的學(xué)生更加易于感動(dòng)。所以班主任老師要非常重視這樣一個(gè)初始時(shí)機(jī)，在從思想上認(rèn)識(shí)教育工作的偉大意義的同時(shí)，注意自己的言行舉止的外張力，盡可能讓自己的個(gè)人魅力從細(xì)微處發(fā)散，吸引更多孩子的目光，贏得他們的信任和尊重。

二、增進(jìn)了解階段

此階段，在對(duì)老師有一個(gè)初步感性認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，班主任工作將進(jìn)入正常狀態(tài)，學(xué)生在和班主任的全面接觸過(guò)程中對(duì)班主任老師的印象也會(huì)隨之發(fā)生細(xì)微改變。一方面，他們由于之前的好感得以延續(xù)，從而逐步提高對(duì)班主任老師要求的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面班主任開(kāi)始逐步熟悉學(xué)生，觀察了解他們，主觀上也會(huì)產(chǎn)生對(duì)他們不同的關(guān)注。如果在這個(gè)階段班主任老師還能展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人魅力，那么，每一件小事都可能起到穩(wěn)固師生關(guān)系的作用，同時(shí)也可以讓性格不太穩(wěn)定的初中學(xué)生走向成熟穩(wěn)定的過(guò)程更加趨于正常化。

此時(shí)，班主任需要展示的個(gè)人魅力更多地體現(xiàn)在才學(xué)、識(shí)見(jiàn)、溝通技巧上。

（1）班主任首先要知識(shí)淵博，有本領(lǐng)。這種本領(lǐng)要全部滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對(duì)班主任的欽佩從而建立起加倍的信任和依賴。

（2）班主任還要表現(xiàn)得獨(dú)立有主見(jiàn)。初中生的心理特點(diǎn)造成他們個(gè)性有別于成人思維周密、行事謹(jǐn)慎的理性化，更多的表現(xiàn)在個(gè)人崇拜的感性層面，傾向于接受果敢、雷厲風(fēng)行的行事作風(fēng)。所以，班主任老師要在學(xué)生產(chǎn)生困惑或無(wú)助的時(shí)候表現(xiàn)出正確的判斷和清晰的指引。

（3）班主任的溝通技巧也是個(gè)人魅力體現(xiàn)的重要方面之一。除了要善于觀察與綜合，還要力求做到判斷推理、應(yīng)付自如。優(yōu)秀班主任做學(xué)生工作都會(huì)有一套自己的套路，尤其是和學(xué)生溝通的時(shí)候，能牢牢抓住學(xué)生的心理，知其所想，在德育的同時(shí)展示自己的智慧。

班里有個(gè)調(diào)皮的男生，學(xué)習(xí)也不是很好，喜歡打籃球，他由于是剛?cè)雽W(xué)也不是很了解我的情況（讀書(shū)期間我是?；@球隊(duì)主力）。在一次課堂上不配合后主動(dòng)提出和我PK籃球，并做約定，還邀全班同學(xué)督戰(zhàn)！挑戰(zhàn)開(kāi)始前，我私下邀他至一偏僻的球場(chǎng)練習(xí)，在讓其了解我實(shí)力后，我主動(dòng)提出了取消約定。由于保留了他的體面，贏得他進(jìn)一步的認(rèn)可，他也最終成了我班級(jí)管理的得力干將。

還有一次，某同學(xué)在打鬧過(guò)程中將窗戶玻璃打碎。本來(lái)可以直接告之后勤人員維修即可。但是這樣對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何意義。如果讓學(xué)生賠償，也僅僅是家長(zhǎng)出點(diǎn)錢了事而已。我把這個(gè)學(xué)生找過(guò)來(lái)，我問(wèn)他你能自己修好嗎？他很驚訝地看著我，在思考自己修理過(guò)程麻煩后隨即提出只想賠錢不想自己修，并說(shuō)出自己帶著一大塊玻璃來(lái)學(xué)校不方便等理由。在和家長(zhǎng)聯(lián)系并取得他們的支持后，我做出這樣的決定：①先是孩子自己去測(cè)量需要玻璃的尺寸；②由家長(zhǎng)帶著孩子去買玻璃及配件帶到學(xué)校（安全起見(jiàn)，搬運(yùn)由家長(zhǎng)完成）；③利用班會(huì)課，全班同學(xué)觀摩我和該同學(xué)安裝（該生做副手）。由于同學(xué)們親眼見(jiàn)到整個(gè)過(guò)程的繁瑣，接下來(lái)班級(jí)基本沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似情況。

三、充分融合階段

我們很多班主任老師都可以做到把學(xué)生當(dāng)成朋友，這是非常明智的。即是朋友，相處總會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)過(guò)程：熟悉，但感情不深。情感增進(jìn)的過(guò)程可能會(huì)伴有很多分歧和沖突的產(chǎn)生，越是這樣越要求班主任老師能有足夠的耐心，用睿智的個(gè)人魅力去化解。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，我偶爾會(huì)和他們做約定，比如達(dá)到什么程度時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品之類的，在設(shè)置達(dá)成難度時(shí)我會(huì)故意定的稍微低一點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)有不少同學(xué)勝出，我也會(huì)很爽快地履行約定。在這個(gè)過(guò)程中我力求平等、公平和守信。我希望我的學(xué)生是誠(chéng)信的，我也相信他們想成為誠(chéng)信的人。

對(duì)初中學(xué)生而言，記憶是青澀的、不可逆的，人生的這個(gè)時(shí)期如果比喻成散步的話，那么我們的班主任老師就是一個(gè)自始至終的陪伴者，有誰(shuí)不希望陪伴自己的那個(gè)人是自己信任且喜歡的，愿意傾聽(tīng)自己心聲的，當(dāng)自己無(wú)助、困惑的時(shí)候可以及時(shí)指引方向的呢？所以，班主任老師應(yīng)該不斷提升自己，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，用自己個(gè)人魅力去影響學(xué)生的成長(zhǎng)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）