陳姣姣

摘 要：建筑制圖課程對(duì)于建筑專業(yè)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于一門必修的基礎(chǔ)專業(yè)課程，建筑專業(yè)對(duì)實(shí)踐性及專業(yè)化技能要求較高。本文針對(duì)建筑制圖課程教學(xué)改革展開(kāi)闡述，圍繞本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、具體的教學(xué)課程考核進(jìn)行了論述，全面推進(jìn)建筑制圖課程從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相融合，真正提高學(xué)生對(duì)建筑制圖課程的學(xué)習(xí)掌握水平。

關(guān)鍵詞：建筑制圖課程；教學(xué)改革；教學(xué)措施

當(dāng)前的建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都無(wú)法滿足本課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，因此，加強(qiáng)建筑制圖課程的教學(xué)改革推進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式等方面著手進(jìn)行改革，將有助于學(xué)生更易于理解，更好的掌握好本課程的重難點(diǎn)知識(shí)，下面就建筑制圖課程的教學(xué)改革措施展開(kāi)分析，具體如下。

一、建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.重新整合教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行建筑制圖課程教學(xué)改革時(shí)，首先必須改革其教學(xué)內(nèi)容。以往的制圖課程教學(xué)內(nèi)容分布并不合理，難以使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，更加無(wú)法掌握重難點(diǎn)知識(shí)，而導(dǎo)致學(xué)生日后在進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域工作時(shí)，無(wú)法有效地完成建筑制圖工作。因此，改革制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，首先必須合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)特征，由教研室教研組多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)縝密的思考與研究，再進(jìn)行合理的篩選，將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重整，并進(jìn)行有必要的刪減，突出重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)確?；A(chǔ)知識(shí)的完善性與準(zhǔn)確性。改革后的教學(xué)內(nèi)容必須重點(diǎn)突出制圖課程的高度專業(yè)化及實(shí)用性。其中，建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容以制圖的基本知識(shí)、投影理論、專業(yè)制圖為主，尤其是專業(yè)制圖部分，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重中之重。制圖基本知識(shí)部分主要涉及的是繪圖的基礎(chǔ)及繪圖規(guī)程與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；投影理論不是本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解三面投影。

2.加大投影教學(xué)課程的學(xué)時(shí)比例

在以往的課程學(xué)時(shí)組成中，教師往往過(guò)于重視第三部分，即專業(yè)制圖部分的講解，但卻忽視了前面兩部分知識(shí)的講解，在前面兩部分教學(xué)內(nèi)容中花的學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)制圖課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在學(xué)專業(yè)制圖時(shí)較為吃力，無(wú)法準(zhǔn)確理解教師的制圖課程講解要點(diǎn)。因此，教師必須加大投影教學(xué)課程學(xué)時(shí)比例，并適當(dāng)減少畫法幾何知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在工程圖的投影原理、視圖投影的規(guī)律。在分配學(xué)時(shí)時(shí)，減少畫法幾何部分所占學(xué)時(shí)，增加三面投影的學(xué)時(shí)。

二、建筑制圖課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

1.適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)輔助制圖教學(xué)

建筑制圖課程的教學(xué)手段從過(guò)去傳統(tǒng)的黑板與粉筆模式的授課方法，發(fā)展到如今現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、實(shí)操演練的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段有了很大的改革和創(chuàng)新。在課堂上教學(xué)時(shí)，通過(guò)投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。應(yīng)用多媒體課件輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用圖像、文字、音頻、動(dòng)畫相結(jié)合的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)比較系統(tǒng)的知識(shí)，通過(guò)形象視頻、音頻將知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面、完善的進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助制圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理控制，避免由于過(guò)多的加入計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助，而起到反作用，甚至影響了教學(xué)效果。另外，教師還可以通過(guò)選擇教學(xué)軟件用計(jì)算機(jī)做現(xiàn)場(chǎng)演示，授課時(shí)邊演示邊講解，還可提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后共同討論，讓學(xué)生充分參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)其中的樂(lè)趣，以便更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。

2.豐富課堂教學(xué)手法

（1）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，改善課堂教學(xué)氛圍。我們都知道，興趣往往是最好的教師。如果學(xué)生對(duì)建筑制圖課程缺乏興趣，無(wú)法集中精神上課，那么課堂教學(xué)改革也只能是空談。因此，在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂互動(dòng)的重要性，通過(guò)改善課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)建筑制圖課程學(xué)習(xí)的積極性，使其真正產(chǎn)生興趣與愛(ài)好而投入到制圖課程的學(xué)習(xí)之中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，包括合理的教學(xué)情境、問(wèn)題情境等，使學(xué)生設(shè)身處地的思考，激發(fā)學(xué)生分析、探究、解決問(wèn)題的興趣，以問(wèn)答的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生以討論、自由組成小組的形式進(jìn)行問(wèn)題探究，針對(duì)老師的點(diǎn)撥，再進(jìn)行歸納、總結(jié)，共同解決問(wèn)題，從而大大提高了課堂的互動(dòng)性。

（2）自主學(xué)習(xí)法。在課堂中，教學(xué)可以結(jié)合自主教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)時(shí)代，科技信息發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度快。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)配學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)性；應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，再逐步加大自學(xué)的難度。這不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，甚至主動(dòng)解決問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生更好更準(zhǔn)確地掌握實(shí)操技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，了解并把握整個(gè)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在實(shí)施過(guò)程中教師需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體案例的演示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、參與等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作中去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生之間加深交流，讓學(xué)生更好地體會(huì)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維邏輯能力和想象力。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，如果只是采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)一定起不到理想的教學(xué)效果，因此教師必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。例如在識(shí)圖施工圖能力的教學(xué)中，可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際研究正在施工的學(xué)校大樓，在施工大樓的建設(shè)中感受到更多的實(shí)踐，可以先將學(xué)生安排到施工現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境后學(xué)生就能夠切實(shí)感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際氛圍，感受到圖紙表達(dá)真實(shí)情境。另外，可以通過(guò)競(jìng)賽方式提高學(xué)生實(shí)操技能。通過(guò)采用分組競(jìng)賽方式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)時(shí)，以小組為單位來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)小組競(jìng)賽法，讓每個(gè)小組完成教師布置的任務(wù)，并進(jìn)行分組評(píng)價(jià)以及自我鑒定。通過(guò)這種教學(xué)法，學(xué)生不但可以更熟練地掌握新知識(shí)，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、改革制圖課程的考核模式

現(xiàn)在教學(xué)的考核方法是采用一次考試定成績(jī)，這種考核的方法會(huì)出現(xiàn)一定的偶然性?？荚噧?nèi)容也有一定的局限性，為大多數(shù)學(xué)生所不愿接受。改革考核方法勢(shì)在必行。首先，加大平時(shí)成績(jī)的比重。其次，采取階段性考試，避免一次定成績(jī)。再次，是注重效果，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。在拉開(kāi)成績(jī)檔次的基礎(chǔ)上，適當(dāng)控制不及格比例。另外，對(duì)于卷面考核，也不一定采取閉卷考試的方式，可以采取開(kāi)卷的形式，考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于卷面考試方式的改革，目前還在準(zhǔn)備階段，這也對(duì)教師提出了更高的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，而建筑制圖課程是建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)重點(diǎn)課程，只有不斷改革課程教學(xué)活動(dòng)，以便合理、有效的開(kāi)展制圖課程，才能真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，促使建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)及制圖水平有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。建筑制圖課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的任務(wù)，它需要我們?cè)诮虒W(xué)道路上不斷摸索、總結(jié)、并完善，真正提高課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙書峰.高職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教學(xué)改革研究[J].黑龍江科技信息，2010（8）：202—203.

[2]鄭貴超，趙雙慶.建筑構(gòu)造與識(shí)圖[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009（8）：132—133.

[3]李 芳.《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].教育前沿（理論版），2009（12）：22.

[4]劉光平.《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：104—106.

（作者單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）