程艷峰
摘?要:本文對(duì)始業(yè)課的概念給出了界定,并就中職數(shù)學(xué)始業(yè)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的研究,給出了數(shù)學(xué)始業(yè)課課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn),就始業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與呈現(xiàn)的方式方法進(jìn)行了研究,得出了始業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法,并對(duì)始業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和需要關(guān)注的問題進(jìn)行了探討,對(duì)于中職數(shù)學(xué)始業(yè)課的教學(xué)有較好的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)?始業(yè)課?實(shí)踐
一、問題的提出
在現(xiàn)今的中職學(xué)校里,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的感受往往呈現(xiàn)“被學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象,對(duì)待課程的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于學(xué)生對(duì)于課程與教師的主觀認(rèn)同,而這種認(rèn)同感往往在初次結(jié)識(shí)時(shí)最容易建立。但是,數(shù)學(xué)課程又是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之初即接觸到的一門重要的文化課,所以,教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的第一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生的課程認(rèn)同感的建立是至關(guān)重要的。
步入中職學(xué)校的學(xué)生,心理動(dòng)因大致可以分為以下幾類:一類學(xué)生是曾經(jīng)擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和功課基礎(chǔ),但經(jīng)過努力后不能如愿進(jìn)入普通高中,進(jìn)入職高是“不得已而為之”,所以他們心有不甘,對(duì)于進(jìn)入職高學(xué)習(xí)看做是自身身價(jià)大跌,有一蹶不振的傾向,對(duì)于學(xué)校和老師總是帶有某種“吹毛求疵”的態(tài)度,這一類學(xué)生在職高學(xué)生中所占比例不大;另一類學(xué)生是對(duì)于自己進(jìn)入職高早已有心理準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)決定了他們只能徘徊在中職學(xué)校,所以他們有保持著安分守己的態(tài)度,學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣很大程度上取決于“大氣候”,即學(xué)校的學(xué)風(fēng)和班級(jí)的班風(fēng);還有一類是“被讀書”的學(xué)生,他們本身是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,對(duì)于讀書沒有什么意愿,但是迫于家長(zhǎng)的壓力進(jìn)入學(xué)校讀書,所以他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之初就有一種“天下老子第一”的態(tài)度,在自己和學(xué)校教師之間已經(jīng)建立了一層厚厚的“防護(hù)網(wǎng)”,如何突破這層防護(hù),只有靠老師的愛心、耐心與恒心來實(shí)現(xiàn),這類學(xué)生在我們的學(xué)校里為數(shù)不多,但是他們對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的影響是最大的,如果溝通不好會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)科教學(xué),如果溝通得好可以成為老師的最有力的擁護(hù)者。
面對(duì)這些不同心理狀態(tài)下的學(xué)生,教師的第一節(jié)課如何開展,才能讓他們愉快地接受你的授課,愿意讓你走近他們,讓他們感受到來校學(xué)習(xí)的樂趣?這是教師應(yīng)該要深思熟慮的問題,也是我們?cè)诮邮忠粋€(gè)新的教學(xué)班級(jí)面臨的第一個(gè)問題,這一問題的解決,直接關(guān)系到所授科目的教學(xué)效果。
二、概念的認(rèn)識(shí)與界定
在目前教育教學(xué)的研究成果中,始業(yè)課尚未有明確定義,更缺乏相關(guān)的深入研究,但“始業(yè)課”一詞在筆者學(xué)校已經(jīng)沿用多年,自上而下地進(jìn)行著各種嘗試,目前已經(jīng)取得了一定的成果。在此,我們將“始業(yè)課”定義為:某課程的第一節(jié)授課或者某一學(xué)期具體某學(xué)科的第一節(jié)授課。因此始業(yè)課可分為兩類,第一類始業(yè)課是指某個(gè)學(xué)科的第一節(jié)起始課,往往需要簡(jiǎn)明扼要地介紹課程的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課程有初步認(rèn)識(shí)。而第二類始業(yè)課是指因長(zhǎng)時(shí)放假造成的階段性學(xué)習(xí)的起始課,起到總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)成果和動(dòng)員后一階段學(xué)習(xí)積極性的作用。
數(shù)學(xué)課是高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之始就開始學(xué)習(xí)的一門課,是學(xué)生來到新學(xué)校后的第一節(jié)課,學(xué)生往往帶著很強(qiáng)的期待心理,所以教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的第一節(jié)課顯得尤為重要。尤其是高一學(xué)生,一切對(duì)于他們來說都是新的,新的老師、新的校園、新的課堂,會(huì)帶給他們無限可能,因此好的始業(yè)課可以激起一個(gè)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)熱情,也可以為教師的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而失敗的始業(yè)課會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)角色的過程,甚至?xí)驗(yàn)榈谝挥∠蟮穆洳钔耆艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)在第三類學(xué)生中極有可能出現(xiàn),因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)是被動(dòng)的、接受性的,而且主動(dòng)性差。
三、中職數(shù)學(xué)始業(yè)課的實(shí)踐
1.始業(yè)課的引入
數(shù)學(xué)始業(yè)課是學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端,而課堂引入又是開端的開端,這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象,并影響到他們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)于數(shù)學(xué)老師的評(píng)價(jià),和對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)此我們進(jìn)行如下幾個(gè)方面的實(shí)踐。
(1)史材引入,拓野激趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的理性本質(zhì)讓它的自身的文化氣息藏得很深,通常上課很少有滲透,而事實(shí)上數(shù)學(xué)文化作為一個(gè)很重要的人類文化分支,出現(xiàn)過很多的名人軼事、學(xué)科發(fā)展故事,因而教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理性知識(shí)的同時(shí),也要讓他們感受其文化內(nèi)涵。對(duì)此,教師可以搜集一些能夠引起中職學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)名人軼事,通過這些人和事的某一側(cè)面觸發(fā)學(xué)生的課堂興奮點(diǎn),從而集中學(xué)生的全部精力。
在具體實(shí)施過程中,教師可以在上課之初展示給學(xué)生一些圖片,映射某一故事。如被譽(yù)為“生活在地球上的影響最大的科學(xué)家”的牛頓、高斯和阿基米德等數(shù)學(xué)家的傳奇人生,他們?cè)跀?shù)學(xué)上、物理學(xué)、天文學(xué)上的成就以及他們把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力,是人類歷史上成功者的楷模,是學(xué)生應(yīng)該了解的精神領(lǐng)袖。而英年早逝的數(shù)學(xué)家阿貝爾和伽羅華的故事,則可以讓學(xué)生體會(huì)這些天才們的非凡人生,也從側(cè)面教育學(xué)生生命之可貴。從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),還有數(shù)學(xué)文化的傳承、數(shù)學(xué)歷史的延續(xù)。
(2)親歷引入,有效溝通。在第一節(jié)課上,學(xué)生對(duì)于教師存有很強(qiáng)的好奇心,他們對(duì)于教師的第一印象會(huì)影響他們對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)熱情,所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以在自我介紹環(huán)節(jié)精心設(shè)置一些能夠抓住學(xué)生心靈的觸發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在結(jié)識(shí)老師之初就能夠產(chǎn)生認(rèn)同感,從而接受老師所教授的課程,這一點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生來說尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力并不很強(qiáng),有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力并不是來自自己,也不是家長(zhǎng),而是與之共事老師的脾氣是否投其所好。
如教師在上課伊始的自我介紹環(huán)節(jié),展示自己名字后,由名字的特點(diǎn)為入手,講述名字的背景以及其中所蘊(yùn)含的父母的良好意愿,并把這一意愿?jìng)鬟_(dá)給學(xué)生,這樣既達(dá)到了與學(xué)生的有效溝通,又能夠快速地縮短師生之間的距離,以良好的祝愿為開端,學(xué)生是不會(huì)拒絕的。
(3)適時(shí)引入,滲透新知。在課堂引入環(huán)節(jié),可以用適應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)間點(diǎn)的某些較為廣泛關(guān)注的事件作為引入素材,來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的課堂參與度,并適時(shí)地拓展學(xué)生的知識(shí)面。
筆者學(xué)校每學(xué)年的第二學(xué)期,都安排了圍繞當(dāng)年生肖年為主題的始業(yè)課研討活動(dòng),引入的主題以形形色色的生肖故事插入,既豐富了教學(xué)形式,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也讓教師形成了跳出學(xué)科范疇搜集素材的意識(shí),豐富了上課素材。也可以以當(dāng)時(shí)炙手可熱的、備受學(xué)生關(guān)注的電視節(jié)目、新聞或連續(xù)劇等作為引入素材,如超級(jí)女聲、中國好聲音等節(jié)目形式作為開場(chǎng),來豐富引入教學(xué)。
教學(xué)案例:在兔年春節(jié)后,某教師安排有名的兔子繁殖問題視頻與學(xué)生分享,引出斐波那契數(shù)列,為即將要開始學(xué)習(xí)的數(shù)列問題做好鋪墊;羊年春節(jié)后,以良好的祝福三陽開泰為題,穿插典故由來拓寬知識(shí)面,等等。
2.始業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容以及呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)與思考
始業(yè)課上什么?怎么上?這是一個(gè)值得深思的問題,因?yàn)槭紭I(yè)課并沒有教材可以參考,也沒有既定的必須達(dá)到的目標(biāo),所以教學(xué)內(nèi)容有更大的彈性空間,而且教學(xué)內(nèi)容與教師對(duì)于始業(yè)課的個(gè)人認(rèn)識(shí)又直接相關(guān)。就職高學(xué)生實(shí)際而言,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不濃,筆者個(gè)人認(rèn)為在第一類始業(yè)課上,不宜在第一節(jié)課太多提及數(shù)學(xué)的知識(shí)性內(nèi)容,以防數(shù)學(xué)的理性本質(zhì)過早地“嚇跑”學(xué)生,對(duì)于第二類始業(yè)課,可以結(jié)合上一階段的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和始業(yè)課聽課資料搜集,筆者將始業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式總結(jié)如下。
(1)從師生角色與關(guān)系的認(rèn)識(shí)出發(fā),闡述良好的上課紀(jì)律與學(xué)習(xí)紀(jì)律的必要性。在第一節(jié)課上,教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些課堂與課程學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求,但如果是生硬地告訴學(xué)生你必須做到什么,應(yīng)該怎樣做,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,而沒有參與思考與實(shí)際體會(huì),所以,筆者認(rèn)為紀(jì)律的提出必須是學(xué)生自發(fā)的提出,是自己約束自己,而非老師強(qiáng)迫其簡(jiǎn)單接受。為了達(dá)到此目的,師生需要對(duì)于自己的角色和相互間的關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí),從而引導(dǎo)得出良好的紀(jì)律的必要性。
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教學(xué)片斷:某教師在課堂導(dǎo)入之后,提出2個(gè)活動(dòng)問題,請(qǐng)學(xué)生思考。
活動(dòng)問題1:你我的角色分別是什么?(學(xué)生答:你是老師,我們是學(xué)生。)
活動(dòng)問題2:請(qǐng)同學(xué)們討論“你”(學(xué)生)與“我”(老師)的關(guān)系?
故事分享:兩個(gè)沙漠中的朋友的故事,映射師生關(guān)系該如何相處,如何處理矛盾與沖突。
而后共同制定保證良好的課堂秩序,需要的課堂規(guī)則與要求。
這樣通過學(xué)生自我討論制定出臺(tái)的課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)要求學(xué)生更樂于遵守,也更容易執(zhí)行。在某種層面上,這也是學(xué)生自我管理、自我教育的體現(xiàn),并激發(fā)了學(xué)生的自覺性,且這種自覺性著重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。
(2)從中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)出發(fā),談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性。有很多的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到困難時(shí),考慮或提出“為什么學(xué)數(shù)學(xué)”的問題,因此教師在第一節(jié)課上,可以結(jié)合大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)回答這一問題,以正面面對(duì)學(xué)生的疑惑。
《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱(新)》指出,數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是:使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備必需的相關(guān)技能與能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
要讓學(xué)生知道,在我們的專業(yè)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)無處不在,機(jī)械制圖中的幾何,電子技術(shù)與汽修專業(yè)中的三角問題,財(cái)務(wù)管理中的數(shù)列的應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)等等,都可以找到數(shù)學(xué)的影子, 所以引導(dǎo)學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是為了更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在這里尤其要注意表達(dá)方式,老師可以用更輕松的語調(diào),盡量減少空泛的理論說教。
(3)從典型的事例與哲理性故事或圖片出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)。在解決了“為什么學(xué)數(shù)學(xué)”這一問題之后,學(xué)生自然會(huì)思考“如何學(xué)好數(shù)學(xué)”這一問題,在中職學(xué)校學(xué)生中,學(xué)習(xí)中存在的問題大多是態(tài)度與方法上的,并非真正能力問題,所以,在始業(yè)課上,要讓學(xué)生體會(huì)態(tài)度與方法的重要所在,從而給予一定的指導(dǎo),這種指導(dǎo)不能是灌輸式的,而是能夠讓學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)。例如教師可以在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生一些有寓意的圖片、自身的經(jīng)歷或哲理性故事,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)其背后所蘊(yùn)含的意義,從而內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí),來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)片段:某教師在某始業(yè)課的教學(xué)時(shí),呈現(xiàn)該環(huán)節(jié)時(shí)從以下圖片與故事入手讓學(xué)生討論,從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必須具備的條件:
圖片1圖片2圖片3
圖片1的寓意是學(xué)習(xí)要有目標(biāo),而圖片2的寓意是對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要自信,而圖片3的寓意是有效利用各種學(xué)習(xí)資源,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、對(duì)于中職數(shù)學(xué)始業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考
始業(yè)課是一門學(xué)科的開篇或者一個(gè)教學(xué)時(shí)間段的開始,教學(xué)效果會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)或下一段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及對(duì)教師的主觀看法,因此應(yīng)該在思想上高度重視始業(yè)課的教學(xué)。下面就本人的實(shí)踐探索,進(jìn)一步探討始業(yè)課教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)問題。
1.在始業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,要重視情感目標(biāo)的達(dá)成
一般的新授課或復(fù)習(xí)課型,教學(xué)目標(biāo)上更加側(cè)重知識(shí)技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的達(dá)成,而對(duì)于始業(yè)課而言,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是需要重點(diǎn)關(guān)注的,因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)心理來看,對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者而言,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)的效率。一般來說,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越薄弱,教師越需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。對(duì)于中職學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性絕大部分是來自于對(duì)于任課教師的認(rèn)同感。如果說普通中學(xué)的學(xué)生讀書目的是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想的話,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)更是為了有一個(gè)愉快的生命歷程,在這一歷程中獲得學(xué)生的認(rèn)可是必需的,這一點(diǎn)對(duì)于教師和學(xué)生都是一樣的,因此始業(yè)課的首要目標(biāo)是和學(xué)生之間建立良好的情感基礎(chǔ),讓其在第一次課上埋下“親其師”的種子,在以后的教學(xué)中,結(jié)出“信其道”的果實(shí)來。
2.在始業(yè)課上,要讓學(xué)生體會(huì)到中職數(shù)學(xué)的必要性與學(xué)習(xí)的可行性
在中職學(xué)生中,持有“數(shù)學(xué)無用論”的學(xué)生不在少數(shù),在始業(yè)課上教師要采取必要的措施來消除這一思想。否則,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)明顯不足,加上數(shù)學(xué)課程的趣味性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性需要教師來調(diào)動(dòng),這就更需要教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行深入的研究,把這種必要性以學(xué)生可以接受的方式傳輸給學(xué)生,這都是需要教師琢磨研究的。
在中職學(xué)生中,有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好的學(xué)生,但是所占比例甚少,大部分學(xué)生是“聞數(shù)色變”,被初中老師的高難度數(shù)學(xué)教學(xué)嚇壞了,尤其是女生,占80%以上會(huì)懼怕數(shù)學(xué),甚至厭惡數(shù)學(xué),所以教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與可行性上大做文章,排除他們的心理障礙。讓學(xué)生知道現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(包括市會(huì)考和高職考在內(nèi))都是過關(guān)性質(zhì)的,而非選優(yōu)性質(zhì),所以難度很小,注重基礎(chǔ)是中職數(shù)學(xué)的特征,給學(xué)生建立信心,這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可行性問題。
3.在始業(yè)課上建立常規(guī)是必要的,這是正常開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保障
在中職學(xué)校中,良好的教學(xué)秩序是每個(gè)老師渴求的,但是又是擺在每個(gè)老師面前的一大難題,我們的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念十分淡薄,在進(jìn)入職高后他們會(huì)在第一節(jié)課上觀察老師的品行,看看老師是否嚴(yán)格,在老師的課上是否有放松可能。因此教師的第一節(jié)課上就需要和學(xué)生進(jìn)行良好課堂紀(jì)律的約定,并依此嚴(yán)格遵守。在建立課堂常規(guī)時(shí),要講究方法,讓學(xué)生認(rèn)同課堂常規(guī),才能自覺遵守并相互監(jiān)督,保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
4.始業(yè)課內(nèi)容的展現(xiàn)方式上要避免告知式的空洞介紹,而是要通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)
和其他課一樣,始業(yè)課需要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段,由于教學(xué)內(nèi)容的靈活性,始業(yè)課的教學(xué)手段的可選擇性更強(qiáng)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),空洞地介紹無疑是最低效的,要使學(xué)生由內(nèi)而外的接受教師的授課內(nèi)容,有必要設(shè)置生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是看圖片、聽故事、玩游戲、頭腦風(fēng)暴等形式,讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來,并且有所體會(huì),這種形式所傳達(dá)的思想更容易為學(xué)生所接受。
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(作者單位:富陽市職業(yè)高級(jí)中學(xué))
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