羅麗紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率 評(píng)價(jià)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）3A-0101-02

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@一論述為我們探求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)提供了思路。我們只有緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式、語言藝術(shù)等，才能充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式藝術(shù)

（一）實(shí)施差異性評(píng)價(jià)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、水平各不相同，我們不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄希望于通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)消除差異。只有客觀正視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)上的差異，實(shí)施個(gè)體差異性課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能有效激發(fā)全體小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：在一個(gè)圍墻邊上，用一根繩子圍了一個(gè)正方形菜地和一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，正方形菜地的邊長(zhǎng)是5米，長(zhǎng)方形的菜地長(zhǎng)8米，寬4米；

目標(biāo)1：正方形菜地和長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)各是多少米？

目標(biāo)2：圍這樣兩個(gè)菜地總共需要多少米繩子？

針對(duì)不同類別的學(xué)生采用的不同的解題方法以及學(xué)習(xí)完成情況，筆者進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，使不同類型的學(xué)生都能在目標(biāo)達(dá)成中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）拓展課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以知識(shí)技能評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容、以書面評(píng)價(jià)為主要方式。要改變這種現(xiàn)象，我們需要拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂參與度等。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的面積》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目供學(xué)生討論：一個(gè)正方形與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，它們的面積是否相等？在學(xué)生討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生拿出紙筆在稿紙上畫圖，并且用一個(gè)數(shù)值帶入驗(yàn)算。筆者及時(shí)肯定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：“同學(xué)們，這位同學(xué)養(yǎng)成的數(shù)學(xué)習(xí)慣很好，很多知識(shí)我們不能停留在表象，或者依靠猜測(cè)，而要像這個(gè)同學(xué)一樣，多動(dòng)筆、多實(shí)驗(yàn)，這樣數(shù)學(xué)的大門才能為我們打開?！边@種拓展課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠有效發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使各層次的學(xué)生都受到激勵(lì)。

（三）發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主體較為單一，教師是唯一主體，學(xué)生往往處于被管理的角色，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)學(xué)生也只能是被動(dòng)接受。引入多元評(píng)價(jià)主體，有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性。我們可以將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生、組員、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)結(jié)合起來，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。引入學(xué)生自評(píng)是幫助學(xué)生強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)主體意識(shí)的重要手段，也是幫助學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)情況的重要手段。小組評(píng)價(jià)是在一種較為自然的環(huán)境下進(jìn)行的，更容易為學(xué)生所接受，效果更顯著。我們還可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)課堂觀摩，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效督促學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)

人們都希望聽到來自別人的贊美之詞，小學(xué)生更是如此，他們特別希望得到老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，得到老師的肯定。因此，數(shù)學(xué)教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語言的情感也引發(fā)著學(xué)生的情感。富有藝術(shù)的評(píng)價(jià)語言能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，反之，不當(dāng)?shù)恼Z言可能會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教師評(píng)價(jià)語言，做到準(zhǔn)確、親切、激勵(lì)、人性化等，充分展現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

1.準(zhǔn)確性。教師的評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)的語言要做到準(zhǔn)確，突出“評(píng)價(jià)點(diǎn)”。所謂“評(píng)價(jià)點(diǎn)”就是教師要肯定的地方，不能籠統(tǒng)地用“很好”“不錯(cuò)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生明白自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪方面表現(xiàn)很好，哪一點(diǎn)不錯(cuò)。例如，在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法概念時(shí)，筆者讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后說說乘法的概念。在交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)問：“老師，我媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣菜，她經(jīng)常給人家算數(shù)，她運(yùn)用的是不是乘法？”面對(duì)這個(gè)“答非所問”的“問題”，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你好聰明哦，能夠運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?！边@樣的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生得到激勵(lì)，還可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.親切性。教師親切的評(píng)價(jià)往往能夠有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生樂于接近，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。教師親切的評(píng)價(jià)能夠使師生融為一體，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維最活躍。因此，在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師要使自己的評(píng)價(jià)語言具有親和力，例如“小寶貝，今天你發(fā)言真積極，老師真喜歡你”等。

3.激勵(lì)性。小學(xué)生普遍存在好勝心理，教師富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。在課堂評(píng)價(jià)中，教師要少一些批評(píng)，多一些激勵(lì)，例如“好棒，你今天表現(xiàn)不錯(cuò)”“只要再多一些努力，相信你將來能夠成為數(shù)學(xué)家哦”等，幫助學(xué)生樹立信心，以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

4.人文關(guān)懷。教育是人的教育，人的教育在于深入學(xué)生心靈世界，給予人性關(guān)懷，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在課堂評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)語言要透出濃濃的人文關(guān)懷，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師要善于運(yùn)用諸如“雖然你思考的角度不對(duì)，但失敗乃成功之母，相信下一次你會(huì)更好”“盡管你答錯(cuò)了，但是你比其他同學(xué)多收獲了一份勇氣”之類的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，需要每一位教師具有探究意識(shí)，深入發(fā)掘、妙用課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與潛能，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 林 劍）