農(nóng)海燕

【關(guān)鍵詞】幼兒創(chuàng)造力 繪畫教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0124-02

意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人。”他強(qiáng)調(diào)，解放兒童，讓幼兒自由地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此，在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該給予每一個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，挖掘幼兒在繪畫中的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫解放個(gè)性，發(fā)展智力。那么，在繪畫教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、興趣是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)

興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造的直接動(dòng)力，在興趣的支配下能夠調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。因此，要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，教師首先要讓幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，并在繪畫教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。比如，可以通過(guò)講故事、游戲活動(dòng)、猜謎語(yǔ)等形式，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，為幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)《小兔過(guò)河》一課為例，教師可以首先向幼兒講述小兔過(guò)河的故事：有一只小兔子想到河的對(duì)岸玩，但是小兔子不會(huì)游泳，過(guò)不了河，當(dāng)小兔子正在發(fā)愁的時(shí)候，森林里的大象和長(zhǎng)頸鹿跑來(lái)幫忙了。大象和長(zhǎng)頸鹿分別站在河的兩岸，大象的長(zhǎng)鼻子和長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸親密地貼合在一起，搭成了一座美麗的小“橋”，小白兔高高興興地從“橋”上過(guò)河了。故事很簡(jiǎn)單，并且充滿童趣，幼兒很容易理解，一只小兔子過(guò)河的畫面就立刻呈現(xiàn)在幼兒的眼前了。接下來(lái)讓幼兒將小兔過(guò)河的情景畫出來(lái)，幼兒可以結(jié)合老師所講的故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出一幅幅美麗的圖畫。以故事的形式展開繪畫教學(xué)，能夠引起幼兒的繪畫興趣，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

二、創(chuàng)造寬松自由的繪畫環(huán)境

教師在繪畫教學(xué)中給幼兒提供寬松的、自由的、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造潛能。給出一定的繪畫主題后，教師可以引導(dǎo)幼兒練習(xí)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要直接干涉幼兒的創(chuàng)作，或者代替幼兒繪畫，只要給予幼兒適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以生動(dòng)形象且富有啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助幼兒克服繪畫中的困難就行了。例如，教學(xué)《海底的故事》一課時(shí)，筆者首先讓幼兒觀看海底世界的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的魚和海底植物，然后讓幼兒結(jié)合視頻展開討論，在豐富幼兒對(duì)海底世界認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由繪畫。在繪畫過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一位幼兒畫了一條大鯊魚，大鯊魚肚子里面還畫了房子、大樹、小車等。于是筆者就問(wèn)他：“為什么大鯊魚肚子里會(huì)有人呢？”他回答：“大鯊魚很大，人可以在里面生活?！庇纱丝梢?，幼兒的想象力是很豐富的。因此，幼兒在繪畫過(guò)程中，教師不要刻意要求幼兒怎么畫，也不要代替幼兒繪畫，只要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，運(yùn)用“不教善教”的教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)就足夠了。這樣做能夠增強(qiáng)幼兒繪畫的自信，挖掘幼兒繪畫的潛能，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、豐富幼兒生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的源泉，幼兒繪畫的內(nèi)容與其自身的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分，因此，教師可以通過(guò)一系列培訓(xùn)，豐富幼兒的體驗(yàn)，提高幼兒的觀察力。幼兒只有學(xué)會(huì)了觀察，增加了大腦表象的儲(chǔ)存量，繪畫時(shí)才能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，畫出內(nèi)容豐富的畫面。比如，在教學(xué)大班《服裝設(shè)計(jì)》一課時(shí)，開展第一次活動(dòng)，筆者讓幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的服飾，從幼兒設(shè)計(jì)的服飾中可以看出，這些服裝設(shè)計(jì)基本都一樣，沒(méi)有什么特色。于是，在開展第二次活動(dòng)前，筆者讓幼兒與父母一起查找有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的資料與圖片，并要求幼兒平時(shí)注意觀察身邊的人的穿著，發(fā)現(xiàn)特別的圖案或花紋可以用手機(jī)拍下來(lái)。課上，筆者將幼兒收集的材料和照片一一展示出來(lái)，讓幼兒共同欣賞，幼兒們收集的材料很豐富，有各種服裝的款式、圖案與花紋等。于是，在第二次活動(dòng)時(shí)，筆者先讓幼兒欣賞這些服飾圖片，同時(shí)讓幼兒討論自己所看到的服飾圖片。有了前期的生活經(jīng)驗(yàn)，再讓幼兒進(jìn)行繪畫，幼兒畫出的圖畫就變得豐富了，有的幼兒還設(shè)計(jì)了新的服裝款式。正是因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)，幼兒在繪畫時(shí)才能夠充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出妙趣橫生、生動(dòng)感人的繪畫作品。

四、教師局部示范，給幼兒留出創(chuàng)造的空間

在繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師的示范和幼兒的臨摹，能夠使幼兒掌握繪畫的技巧，這種示范或臨摹只是繪畫的一小部分內(nèi)容，其余內(nèi)容需要幼兒自己去添補(bǔ)，動(dòng)腦筋去想象和創(chuàng)造。比如，筆者在教幼兒畫蝴蝶時(shí)，教學(xué)前先讓幼兒觀察蝴蝶的圖片，給幼兒介紹蝴蝶，身上的花紋、飛翔的姿勢(shì)等，然后給幼兒示范，畫出蝴蝶的大致輪廓，再教給幼兒基本的繪畫技巧。當(dāng)幼兒掌握了蝴蝶的畫法后，教師再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的構(gòu)思，畫出妙趣橫生的蝴蝶，如《美麗的蝴蝶》《三只蝴蝶的故事》《蝴蝶的一家》等?？梢姡陂_展繪畫教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行示范，再給予一定的方法指導(dǎo)，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

五、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心

幼兒繪畫評(píng)價(jià)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品時(shí)，要堅(jiān)持激勵(lì)保護(hù)的原則，站在幼兒的角度欣賞他們的繪畫作品，傾聽幼兒對(duì)繪畫作品的理解，并給予贊美和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒繪畫的信心。如果教師看到幼兒畫得不好時(shí)，便對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，幼兒會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失繪畫的興趣。因此，不管幼兒畫什么，教師都應(yīng)以幼兒的眼光去理解和欣賞他們的作品，肯定幼兒的創(chuàng)作。比如，在一次美術(shù)活動(dòng)中，一名幼兒畫了幾組兩個(gè)圓圈，且上下兩個(gè)圓圈連在一起，筆者看了很久也沒(méi)看出他畫的是什么。于是筆者首先表?yè)P(yáng)了他繪畫的積極性，同時(shí)告訴他，老師不知道他畫的是什么，希望他能告訴老師。于是他認(rèn)真地指著他的繪畫作品說(shuō)：“這是葫蘆寶寶，他們會(huì)魔法，能夠變出很多葫蘆寶寶。”此時(shí)筆者明白了，原來(lái)他畫的兩個(gè)圓圈代表葫蘆，于是筆者對(duì)他說(shuō)：“你的葫蘆畫得很漂亮，如果給葫蘆畫上眼睛、鼻子、嘴巴、手、腳，再給他們穿上漂亮的衣服，這樣葫蘆寶寶就更漂亮了?！痹诠P者的引導(dǎo)下，這位幼兒創(chuàng)作了一幅《葫蘆寶寶大變身》，這幅畫還被評(píng)選為幼兒園的優(yōu)秀繪畫作品，并且一直在幼兒園優(yōu)秀作品欄里展出。在繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師正確地評(píng)價(jià)幼兒的作品，能夠增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的信心。

繪畫教學(xué)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的重要形式之一。實(shí)踐證明，通過(guò)繪畫教學(xué)活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而這需要教師不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，除了激發(fā)幼兒的繪畫興趣，還要給幼兒創(chuàng)造良好的繪畫氛圍，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼兒的繪畫作品做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（責(zé)編 歐孔群）