陳軍

【關(guān)鍵詞】微日記 作文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0044-01

所謂微日記，就是教師引導(dǎo)學(xué)生利用微博寫日記，培養(yǎng)其寫作能力的作文教學(xué)方式。長期以來，小學(xué)語文作文教學(xué)模板化形式嚴重，學(xué)生寫出的作文往往具有拼湊、抄襲等特點。而筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生普遍擁有優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，他們平時也經(jīng)常使用微博記事，因此，筆者嘗試著在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用微博寫日記，將微日記應(yīng)用于作文教學(xué)中。本文就此總結(jié)微日記在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用的方法。

一、借助微日記積累寫作素材

俄國著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰說過：“藝術(shù)起源于至微?！币簿褪钦f，藝術(shù)來源于對微小事情的積累，當(dāng)微小事情積累多了之后，就會由量變引起質(zhì)變，藝術(shù)水平也自然提高了。這告訴我們，寫作能力的形成是與積累分不開的。學(xué)生對細微事物的敘述，尤其是對細節(jié)描寫的積累，對其寫作能力的提高是大有裨益的。學(xué)生在微博上把生活中的點滴細節(jié)生動形象地描寫出來時，也就積累了豐富的寫作素材，并能夠側(cè)重對細節(jié)的描寫，會用文字刻畫人物的性格、描寫環(huán)境、提煉主題思想，逐步提高其寫作能力。

教師可以根據(jù)教材中的作文要求為主題，引導(dǎo)學(xué)生用微日記記錄生活中的細節(jié)。如在準備上蘇教版小學(xué)語文六年級上冊作文教學(xué)《家鄉(xiāng)的小吃》這一節(jié)課前，教師以特色小吃為主題，先讓學(xué)生品嘗各種小吃，然后在微日記中記錄下自己的感受，如“香香的”“甜甜的”等。通過微日記積累素材，培養(yǎng)了學(xué)生有意識地記錄生活小事的習(xí)慣，學(xué)生將積累的素材運用于寫作過程中，自然能下筆如有神，寫出細節(jié)豐富的好文章。

二、利用微日記培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對寫作沒有興趣，其主要原因是沒有體會到寫作與生活的關(guān)系，不會用文字來描述自己對生活的情感，自然提不起寫作的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，才會發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽?，寫出有真情實感的作文。教師可以借助微博激發(fā)學(xué)生暢所欲言的寫作興趣，如在班級微博圈里發(fā)布一個主題，讓學(xué)生圍繞主題自由地抒發(fā)自己的感悟，而在文字表達上，學(xué)生只要做到文字通順、能夠表達出真情實感即可。

如在上蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《描寫秋天的景色》習(xí)作教學(xué)課時，教師可在課前通過微博圈發(fā)布命題作文《描寫秋天的景色》，鼓勵學(xué)生每天在微博寫下自己所看到的、聯(lián)想到的秋天景色，如花的種類、天空的變化、豐收的景象等。課堂上，學(xué)生再相互交流所看到的秋天景象，這樣，學(xué)生能夠無拘無束地交流，提高了口語表達能力，培養(yǎng)了運用文字記錄生活的習(xí)慣，同時激發(fā)了寫作的興趣。

三、通過微博培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對某事、某物或某一現(xiàn)象提出問題、發(fā)表看法，并記錄在微博中。學(xué)生在對某一事物的質(zhì)疑、批判和思考中形成思維能力，從而寫出富于個性、創(chuàng)造力和生命力的作品。

如在教學(xué)蘇教版六年級上冊語文作文課《菊花》之前，教師首先組織學(xué)生去觀賞菊花，然后引導(dǎo)學(xué)生在微博上記錄自己觀賞菊花的感想。有的學(xué)生在微博上寫道：“菊花除了有白色、火紅色、金黃色，還有其他什么顏色呢？”有學(xué)生提問：“菊花的花型與其他的花，如玫瑰、牡丹有什么不同？”還有些學(xué)生在微日記上寫著：“菊花的香味和茉莉花、玫瑰花的香味有什么不同？”作文課上，教師鼓勵學(xué)生對微日記中的疑問展開資料搜集和討論。學(xué)生在對微日記中的評價、質(zhì)疑過程中，培養(yǎng)了思維能力，并結(jié)合自己獨特的觀察和思考，寫出了富于創(chuàng)造力的好文章。

微日記能使寫作貼近小學(xué)生的生活實際，記錄他們對生活的真實感受，表達出真情實感。教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生運用微日記積累豐富的寫作素材、培養(yǎng)寫作興趣，開拓思維能力，逐步提高寫作水平。

（責(zé)編 楊 春）